兒子，這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的�？墒牵瑡寢屵@個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動(dòng)于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌?zāi)笎鄣臅r(shí)候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢？課文《三個(gè)兒子》內(nèi)容淺顯易懂，講的是三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見；母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿自己負(fù)重，也不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求。而那個(gè)“沒有什么特別的地方”卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗�深知，只有那個(gè)“沒有什么特別的地方”而用實(shí)際行動(dòng)來分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子，才是真正的好兒子。

文章中人物對(duì)話多，不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的意思也不同，表達(dá)的心情也不同。因此我按“閱讀欣賞的形式”來學(xué)習(xí)本文，以培養(yǎng)聽讀欣賞能力。同學(xué)們都能結(jié)合實(shí)際，模仿生活中媽媽夸獎(jiǎng)自己的自豪語氣讀兩位媽媽的話，感受母親無私無我的愛，用平穩(wěn)的語氣度第三位媽媽的話，便顯出他平和的心態(tài)，用幽默風(fēng)趣的神態(tài)讀老爺爺意味深長(zhǎng)的話。

課堂教學(xué)是一種“導(dǎo)體”，而教師的指導(dǎo)、組織、參與就是讓教材與學(xué)生從生活中得到的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，達(dá)到積累語言、豐富情感、提高語文素養(yǎng)的目的。引入課題時(shí)，我讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。學(xué)生從模仿媽媽對(duì)自己的贊揚(yáng)導(dǎo)入課文中三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)自己的孩子。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�

師：請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有？

指名幾個(gè)學(xué)生讀后，為豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，挖掘內(nèi)心的交流，拉近近文本和生活的距離，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。

我及時(shí)采訪同學(xué)們：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚(yáng)他！

生：我為我的孩子感到驕傲！

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有作為的運(yùn)動(dòng)員！

學(xué)生語句雖然簡(jiǎn)單，但都表達(dá)了自己此刻真實(shí)的內(nèi)心世界，為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，體會(huì)到媽媽對(duì)兒子那種無私無我的愛，我面帶微笑鼓勵(lì)他們：“我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？”通過交流，讓學(xué)生的領(lǐng)悟得到進(jìn)一步的提高，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。

隨著故事的發(fā)展，三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實(shí)踐，感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，

生：我發(fā)現(xiàn)水很重。書上說“可重了、水直晃蕩、走走停�！�…”

生：我仿佛聽到媽媽喘氣聲，水晃蕩聲……

生：我仿佛看到媽媽流汗，彎著腰很累的樣子……

生：媽媽的手又酸又軟，一點(diǎn)力氣也沒有。

生：我能學(xué)學(xué)媽媽提水的樣子。她一邊喘氣，一邊抬起手來擦汗，實(shí)在走不動(dòng)了，就停下來，捶捶背……

生：我能用朗讀表現(xiàn)出水很重。

師：這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。學(xué)生讀完后，我問：“小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說些什么？”

生：前兩個(gè)兒子他們只顧自己貪玩，眼里根本就沒有媽媽。

生：只有第三個(gè)兒子，才像個(gè)兒子，因?yàn)樗�心里想著媽媽的辛勞�?/p>

生：只有孝順的孩子才是媽媽真正的兒子。

生：第一個(gè)兒子是不停旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車，第二個(gè)兒子是只歌聲優(yōu)美的小鳥，他們只顧炫耀自己的特長(zhǎng)……

孩子們對(duì)前兩個(gè)兒子的不滿和譴責(zé)溢于言表，對(duì)第三個(gè)兒子贊樣由衷而發(fā)，旁觀者清啊，我們的“小皇帝”自己平時(shí)是怎樣做的呢？我鼓勵(lì)孩子們談?wù)鎸?shí)的想法和做法，允許不同的人有不同的見解。

生：我有時(shí)候不跟媽媽幫忙，只顧玩自己的。

生：有一次，我看見媽媽拖地，很累的樣子，我就拿過拖把，讓媽媽休息。

生：媽媽生病了，我照顧媽媽，給她倒水喝……

孩子們和媽媽的故事真多啊，看來很多很孩子都是媽媽真正的兒子（女兒），你能把這些故事寫下來在全班交流嗎？

附：梅柯同學(xué)的《我是媽媽真正的兒子》

記得一個(gè)炎熱的夏天，我們?nèi)�家得了重感冒，特別是媽媽病得最嚴(yán)重。走起路來搖搖晃晃的，只得躺在床上休息，手軟綿綿地垂著，連說話的力氣也沒有，我真擔(dān)心，怕會(huì)出什么事，不停地催促媽媽吃藥，希望媽媽快快好起來。于是我找了一本笑話書，講笑話讓媽媽忘記疼痛，可是，媽媽是多么勉強(qiáng)地笑著啊，我著急了，趕快把毛巾在冷水里浸泡，敷在媽媽的額頭上，一次又一次，給媽媽退燒。

過了幾天，媽媽的病終于好了，說：“這次，多虧兒子的照顧，不然那會(huì)好多得這樣快呢？”我真高興，媽媽的病好了也有我的功勞。

在一片掌聲中，我們分角色表演讀課文的準(zhǔn)備工作開始了，各小組分工合作，都在繪聲繪色的朗讀，讀著讀著，其中一小組起了爭(zhēng)執(zhí)，我示意他們說說爭(zhēng)執(zhí)的原因。

一個(gè)學(xué)生困惑地問：倒數(shù)第二段“一個(gè)媽媽問老爺爺”，這“一個(gè)媽媽”的話到底該誰讀呢？“

另一生非�？隙ǖ卣f：“該三個(gè)媽媽讀。因?yàn)闀�上說的是‘這就是我們的三個(gè)兒子’所以是三個(gè)媽媽問的。”

又一個(gè)學(xué)生馬上反駁：“不對(duì)�！耙粋�(gè)媽媽’指的是其中的一個(gè)媽媽！“

聽到孩子們各抒己見，說明她們的小腦袋在思考問題，我要給他們熱烈的討論加上一把火�！笆前�，到底是哪個(gè)媽媽呢？”

不一會(huì)兒，孩子們就迫不及待地舉起了自己的小手。

“我覺得是第三個(gè)媽媽，因?yàn)樗�的兒子最孝順，她這時(shí)心里最高興，后面老爺爺夸獎(jiǎng)的就是她的兒子”，不簡(jiǎn)單，能聯(lián)系后文來分析。

大多同學(xué)都覺得有道理，或者找不到更充足的理由，教室安靜了很多。只有鄭陽同學(xué)還執(zhí)著地舉著手，“不對(duì)，你們看課文的插圖，第三個(gè)兒子和媽媽離老爺爺很遠(yuǎn)，第一個(gè)和第二個(gè)媽媽正側(cè)著頭好像在跟老爺爺說什么”。

“你真會(huì)觀察，能借助插圖幫助分析課文�！蔽仪椴蛔越�地對(duì)她豎起大拇指。

如果沒有直觀的插圖供我們觀察呢？我得引導(dǎo)孩子們從文字中了解這三位媽媽的心里想法，分析人物的性格特點(diǎn)，從而得出正確的判斷�！斑�能從哪兒看出這不是第三個(gè)媽媽問的？”

生：第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子很一般，沒有什么特別的地方，就不愛談?wù)撟约旱膬鹤印?/p>

“生：就是幫媽媽提水也很普通，沒有什么可說的，她還沒認(rèn)識(shí)到自己的兒子很了不起，很孝順?gòu)寢尅！?/p>

在學(xué)生發(fā)言的互相啟發(fā)下，同學(xué)們抓住了媽媽們的心理活動(dòng)作了更透徹的分析。得出了結(jié)論。

生：前兩位媽媽很愛他們的兒子，覺得他們的兒子有特長(zhǎng)很了不起，自己夸獎(jiǎng)兒子，還希望聽到別人的贊揚(yáng)。所以他們問老爺爺。

生：她覺得自己的兒子將來會(huì)成為大力士、成為歌唱家，所以很自豪，很驕傲�！�

生：雖然他們的兒子沒有幫他們提水，但媽媽們一點(diǎn)都沒有責(zé)怪，她希望兒子能有好的前途，能快樂就是他們的快樂……”

是啊，母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿自己負(fù)重，也不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求。而我們做兒女的用實(shí)際行動(dòng)來分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子，才是真正的好兒女。