師：“課文第三自然段寫了什么？”

生：“第三自然段主要介紹了慶云寺和慶云寺里面的風(fēng)景�！�

師：“請大家自讀課文的第三自然段，找出描寫慶云寺的詞語和描寫景物的詞語，然后再有感情地朗讀這些詞語。”

師：“描寫慶云寺的詞語找到了哪些？”

生：“規(guī)模宏大�！�

師：“由‘規(guī)模宏大’這個詞你想到了什么？”

生：“我想到慶云寺的房子很多�！�

生：“慶云寺的房子很高大，很雄偉。”

生：“慶云寺的房子像北京的故宮一樣，很多，很雄偉�！�

生：“慶云寺的房子金壁輝煌。”

師：“你能想到慶云寺的房子的占地面積怎樣嗎？”

生：“慶云寺占地面積很大很大。”

師：“還有哪些詞語是寫慶云寺的？”

生：“明代�！�

師：“由‘明代’你想到了什么？”

生：“慶云寺的歷史悠久。”

生：“半山腰�！�

師：“由‘半山腰’你想到了什么？”

生：“我想到了慶云寺的位置。”

生：“著名古剎�！�

師：“由這個詞你想到了什么？”

生：“慶云寺是很有名的一座古寺。”

師：“為什么有名？”

生：“因為它歷史悠久，規(guī)模宏大�！�

師：“誰能讀一讀描寫慶云寺的這四個詞？”

生：“半山腰、明代、規(guī)模宏大、著名古剎�！�

師：“我已經(jīng)感受到了慶云寺有一些歷史悠久、規(guī)模宏大了。還有誰讀？”

學(xué)生讀。

師：“我已經(jīng)感受到了慶云寺確實是歷史悠久、規(guī)模宏大。一起讀。”

學(xué)生讀詞。

師：“誰能把描寫慶云寺的句子讀一讀，注意把剛才找到的詞語讀好。”

指名學(xué)生讀。

學(xué)生齊讀。

用同樣的方法學(xué)習(xí)了描寫景物的句子。

學(xué)生找到了“繁花似錦”、“古樹參天”、“與古剎同齡”、“二百多年”這些詞，并感情練讀這些詞，然后練讀有關(guān)的句子。

師：“現(xiàn)在請一位同學(xué)讀一讀這一段的最后一句話�！�

生：“我們決定就在這座寺院里借宿�！�

師：“我們?yōu)槭裁匆�在這座寺院里借宿？”

生：“因為慶云寺歷史悠久、規(guī)模宏大，而且繁花似錦、古樹參天，很美�！�

師：“因為這么多的原因，我們才決定住在這座寺院里，那最后一句應(yīng)該怎樣讀？”

生：“我們決定就在這座寺院里借宿�！�

師：“自己讀一讀，體會體會‘就’重讀和不重讀有什么不一樣�！�

學(xué)生試讀。

師：“重讀好還是不重讀好？”

生：“重讀�！�

師：“一起讀。”

教學(xué)后記：

1、一般來說，我們常用的理解詞語的方法是這樣問學(xué)生：“規(guī)模宏大”這個詞是什么意思？或者說你是怎樣理解“規(guī)模宏大”這個詞的？教學(xué)中，在學(xué)生說出“規(guī)模宏大”這個詞時，我隨口說出了“由‘規(guī)模宏大’這個詞你想到了什么”這個問題。在與學(xué)生交流的過程中，我感受到由于這個問題，學(xué)生不僅理解了詞語，而且激活了學(xué)生的生活體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)亢奮，我立即意識到這是一個更有效的理解詞語的方法，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生。于是，接下來我以同樣的問法引導(dǎo)學(xué)生理解了描寫慶云寺和景物的其他詞語，在理解的過程中，學(xué)生還能聯(lián)系前后內(nèi)容相互解釋詞語，比如說到“二百多年”想到了“明代”等。這樣學(xué)生對整個一段的理解應(yīng)該是非常深刻的。

2、抓住關(guān)鍵詞語感受這個一段的內(nèi)容是我課前預(yù)設(shè)的，目的在于理解課文的同時能幫助學(xué)生積累一些詞語。由于這一段是課文的次要內(nèi)容，課前也并未曾準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。但由于“由‘規(guī)模宏大’這個詞你想到了什么”這個問題的出現(xiàn)，學(xué)生對課文的理解超出了我的預(yù)設(shè)，這才又生成了另一個水到渠成的環(huán)節(jié)——指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀有關(guān)的詞語和句子。