師：接著，大家讀文，找出描寫老漢動作、語言、神態(tài)的語句，并旁注。說說你感受這是怎樣的老漢？

（生讀書）

生1：我從“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！笨闯鲞@是一個沉著的老漢。

生2：這是全村人擁戴的老漢。我從句子“木橋前……那個全村人都擁戴的老漢�！笨梢钥闯觥�

師：大家理解“擁戴”嗎？大家看下面的句子，想一想。

（出示句子：播種時節(jié)里，當(dāng)有村民缺錢買種子時，老漢總是____________________。

狂風(fēng)暴雨里，當(dāng)村中道路被洪水沖毀時，老漢總是_________________。

寒風(fēng)瑟瑟中，當(dāng)孤寡老人缺衣少食時，老漢總是____________。）

（學(xué)生分別說，再連起來說。）

生3：”老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！’”我感受到這是一位鎮(zhèn)定自若的老漢。

（分兩組讀）

師：三句話分別說了什么？（生答）

師：黨員排在后邊，意味著誰排在前邊？從這里可以看出他是怎樣的老漢？

生：把人民的利益放在第一位。

生：先人后己。

（要求學(xué)生分別用鎮(zhèn)定自若、斬釘截鐵、不容商量的語氣，指名讀。）

生4：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”從這句子可以看出這是一位大公無私的老漢。

生5：我覺得這是鐵面無私的老漢。

生6：我覺得這是秉公辦事的老漢。

（出示句子，比較說說兩句的區(qū)別：1.老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。2.老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個小伙子，叫道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。）

生7：從“老漢吼道：‘少廢話，快走�！�他用力把小伙子推上木橋�！笨梢钥吹剿�是一位對兒子充滿父愛的老漢。

……

品析：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”�！稑颉烦晒λ茉炝艘晃焕瞎伯a(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。這是一篇小說，文中有環(huán)境描寫、情節(jié)構(gòu)思、人物塑造等，當(dāng)然這一切都是為表現(xiàn)關(guān)鍵人物——老漢，即老支書服務(wù)的。教學(xué)中，教者僅僅抓住老漢作足文章，重錘敲打,突出重點(diǎn)。把重心聚焦在“體會感情和表達(dá)形式的關(guān)系”上。引導(dǎo)學(xué)生讀文，找出描寫老漢的句子，說說這是一位怎樣的老漢？從哪里體會到的？學(xué)生在交流時，有的說這是沉著、冷靜的老漢，有的說是果敢的老漢，有的說是無私的老漢……并各自談自己的見解，隨著學(xué)生對文本解讀的深入，對老漢的認(rèn)識也在提升。這樣的教學(xué)，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了，教學(xué)程序簡化了，教路清晰了。

詞語的教學(xué)扎實(shí)有效，頗具一番匠心！你看，對“擁戴”這詞的理解，擯棄了以往的查字典、聯(lián)系上下文理解詞義的方法，讓學(xué)生聯(lián)系生活，例舉老支書在鄉(xiāng)親們_____________________時候，老漢___________________(怎么做),使學(xué)生對“擁戴”這詞的解讀具體了，形象了！老支書在學(xué)生心中的形象也飽滿起來了。正如葉圣陶所說的：“不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻字典、詞典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對于語言文字，才會有正確豐富的了解力�！�

教學(xué)在激情朗讀方面也下了一番功夫，對老漢喊道：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”教師引導(dǎo)學(xué)生讀出了不同的感覺：斬釘截鐵的語氣，鎮(zhèn)定自若的語氣，不容商量的語氣……這是基于語言的個性感悟。正如薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造�！�

“以生為本”，就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關(guān)愛人，關(guān)愛人的生命，關(guān)愛人的生存環(huán)境。這個片段教學(xué)真正做到“以生為本”，真真切切促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。