記得自己上學的時候學過這篇文章，名字不是“野草”，好像叫做“種子的力”。題目雖然變了，但是文章所要表達的中心思想還是沒變，教這篇文章，自己似乎又回到了學生時代。

經過這節(jié)課的學習，基本達到了以下幾個目標：在感受生命的可愛、寶貴的同時，引導學生從具體的語言文字中去感受生命帶給我們心靈上的震撼；提高學生閱讀理解能力和收集處理信息的能力；學習誦讀的要領，感知課文內容，概括文章要點，在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法；能聯系時代背景，理解文章關鍵詞語的含義，明白作者的寫作意圖，感受文章的中心，激發(fā)學生熱愛生命的激情，培養(yǎng)學生的科學精神和探索精神。

再精心的設計，在具體的教學中，還是會出現很多問題，比如我的這堂課。首先，由于開課之初的緊張，沒有很好的把握住孩子回答問題的契機，導致失去了很多深入交流的機會。其次，也是由于忽略了孩子的回答，沒有對問題整合、提煉，所以問題瑣碎，拖拉，浪費了時間，細節(jié)處理不當，反而沒有達到預期想象的結果。

第三，因為前面過于拖拉，時間不夠，所以對第六自然段的品讀不夠，顯得膚淺，學生的自讀自悟也不夠，自主理解也不深入�？偟恼f來，這堂課由于老師的引領作用發(fā)揮的不好，或者說是引領不及時，所以預設和生成差別很大。由此可見，老師的主導作用在課堂教學中的作用是非常重要的，老師只有真正起到了主導作用，學生的主體作用才能發(fā)揮得更好，能力才能得到更大的提高。