在校本教研中，我們一直在研討“如何有效地積累”，而上星期，我們語(yǔ)文組提出本周交流的話題是：如何更好地引導(dǎo)學(xué)生積累并運(yùn)用好詞佳句�！墩n標(biāo)》指出“閱讀課注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)�！币�?yàn)樵谖覀兊恼n堂教學(xué)中做得較多的往往是積累和感悟，運(yùn)用就不知從何下手了。

我在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》中一篇為《閱讀教學(xué)中的“動(dòng)筆寫”》中得到了啟發(fā)：在我們?cè)S多文質(zhì)兼美的課文中，有許多好詞佳句段值得我們積累，更值得我們借鑒�！白x寫結(jié)合”“為讀而寫”“為寫而寫”。就如今天我剛剛教的《神奇的書》本節(jié)課我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)悟了思想感情。在教學(xué)第一、二小節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生仿照前兩段寫一寫。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我細(xì)化了讀寫給合的引導(dǎo)，讓學(xué)生展開了想象的翅膀，雖說孩子們的語(yǔ)言還很稚嫩，但是表達(dá)了他們的心聲，體現(xiàn)了孩子們對(duì)詩(shī)歌的理解。

“沒有哪一把神奇的鑰匙，能像一本書，打開知識(shí)的大門�！薄皼]有哪一塊泥沼，能像一部小說，讓我越陷越深，不能自拔。”“沒有哪一個(gè)神奇的精靈，能像一名導(dǎo)游，帶我們了解充滿誘惑的埃及金字塔�！�

“也沒有一艘潛水艇，能像一本百科全書，帶我們潛入知識(shí)的深淵�！�

“也沒有一部萬(wàn)能充電器，能像一冊(cè)書籍，隨時(shí)為我們的大腦充電……”

我們這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)不能只滿足于學(xué)生理解課文后的淺表概括和重復(fù)雷同，更不能滿足于學(xué)生對(duì)課文中只言片語(yǔ)的提取，而是要引導(dǎo)孩子們體現(xiàn)出對(duì)課文的提升性理解，重在挖掘思維的深度和新異性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中還要有針對(duì)性，可以是人物心理、動(dòng)作、神態(tài)描寫，也可以對(duì)話描寫，場(chǎng)面描寫，還要有效地整合教材資源。

總之，只有課堂上采用“動(dòng)筆寫”才能讓我們的語(yǔ)言積累感悟得到運(yùn)用，從而提高語(yǔ)感。