當春天來臨的時候，人們自然而然會贊嘆春天的生命。古往今來，有多少文人學者贊頌過春天，留下過千古名篇，他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。在本冊教材中，作者在第一組安排了2首贊美春天的古詩。南宋詩人朱熹寫的《春日》是人們最喜愛、最推崇的。

在教學這首詩前，我在考慮能否打破傳統(tǒng)的古詩教學方法，給學生新奇感呢？更增強學生對詩歌的興趣呢？一次偶然的機會，看到了一位同行的設計，從關鍵詞入手，自我探究，層層展開，效果極佳。受其啟發(fā)，就有了這個設計的定稿，教下來也感覺不錯。主要有這些收獲：

一、精心設計導入，為教學做好鋪墊

春天是人們最喜愛的季節(jié)。每到這個季節(jié)，人們喜歡踏青去賞春、繪春、畫春。在設計時我就收集了大量與春有關的詞語詩歌語段。授課之前，我組織學生朗讀了關于“春”的詞語詩歌，如二字詞語“暮春、陽春、春輝、春景、春華”等，然后過渡到四字詞語“春光融融、春光旖旎、春色怡人、春意盎然、春花似錦”等，大量詞語的誦讀，讓學生感到春天的奇妙，春天蓬勃的生命力。在此基礎上，出示佳句名詩進行吟誦：“日出江花紅似火，春來江水綠如藍——白居易”、“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知——蘇軾”、“春城無處不飛花——韓愈”、“紅杏枝頭春意鬧——宋祁”等。大量詩歌的呈現，讓學生領悟到詩人筆下的春天是那么美，與現實對照，啊，原來春天真的很美很美，這種對春天的喜愛之情油然而生，快樂的心情溢于言表。這為全文的學習做了很好的鋪墊。

二、以心情為主線，層層展開

春天是那么令人贊嘆。南宋詩人朱熹在這樣一個春意盎然的季節(jié)來到郊外，寫下了《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》），請大家自由地大聲地讀一讀，能猜測一下詩人朱熹當時的心情嗎？當我一拋出這個問題時，學生們爭先恐后，“高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……”一個接著一個。是的，大家說了那么多表示心情的詞語，那么，朱熹當時的心情真的是這樣嗎？請你找一找依據。這樣，把學生的思維引入到文本中，層層展開，主動去理解詩歌的意思，作者表達的主旨。

三、以探究為方法，主動獲得

學生在我的引導下，很快地進入文本去領悟，如一個學生說：“勝日是指風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好�！贬槍�學生的回答，我則作恰當的評價、點撥。因為有了先行者，學生很快得到啟發(fā)，舉一反三，說得越來越好，理解的也越來越透徹，如學生說：“無邊就是一望無際，沒有邊際。視覺開闊，心情也會開闊。”“泗水濱，泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？”……在整個過程中，學生始終保持濃厚的興趣，始終保持強烈的探究欲望，眾說紛紜，各抒己見，而且說得很有道理，這也正是我預設的希望。這種打破詩歌教學的傳統(tǒng)做法，使學生保持濃厚的興趣和探究的欲望，在自我探究的過程中，主動性得到了很好的體現，更好地掌握了詞語的意思，理解了詩歌意思。

四、注重拓展，開闊視野

對于朱熹的這首詩歌，后人認為不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩（勸告大家努力學習，勸告大家多讀書）。我覺得這個說法是很有道理的。所以，在結課的時候，我增加了這樣一段內容：

同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來：

《春日》這首詩，因為泗水在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！

我覺得這樣對學生說。既是對詩歌的進一步闡釋，也是對學生進行愛學習教育的一個有效途徑。

當然，學無止境，教學也是如此。