詞語教學(xué)和語段教學(xué)是中年級閱讀教學(xué)中兩個(gè)最基本的落點(diǎn)。在當(dāng)前“人文”滿天飛的語文課堂，如何在細(xì)讀文本時(shí)關(guān)注詞句，把閱讀的觸角伸向咀嚼詞句的滋味，玩味詞句的意蘊(yùn)，這是中段閱讀教學(xué)中有待加強(qiáng)和重視的問題。

《裝滿昆蟲的口袋》（北師大版三下）敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候研究昆蟲的兩件事，體現(xiàn)了法布爾對昆蟲的濃厚興趣。文章的語言平實(shí)易懂，故事情節(jié)也不復(fù)雜，對于三年級的學(xué)生而言，理解內(nèi)容并非難事。但是怎樣通過語言文字的品讀、揣摩，抓住重點(diǎn)詞句，體會法布爾對昆蟲的迷戀卻非易事�！笆冀K保持對文本言語的一種高度敏感和警覺，對每一句話，對每一個(gè)詞，甚至對每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號都抱有那種黛玉進(jìn)賈府式的敏感和警覺�！蔽覒阎�這樣的一種敏感和警覺，一遍一遍地讀，課文漸漸地濃縮成了一個(gè)關(guān)鍵詞和兩組畫面。

一個(gè)關(guān)鍵詞。課文中的“迷戀”一詞，看似簡單，實(shí)則蘊(yùn)涵極深，值得細(xì)細(xì)品味。

體現(xiàn)線索脈絡(luò)：迷戀是分別貫穿這兩個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的線索脈絡(luò)。第一個(gè)故事：因?yàn)槊詰倮ハx，所以花叢里動(dòng)聽的昆蟲聲音能引起他探究的好奇心；因?yàn)槊詰倮ハx，所以他能全身心地投入，在花叢里尋找數(shù)天；因?yàn)槊詰倮ハx，所以他能忘記一切，堅(jiān)持到抓到這只唱歌的蟲子的那一刻。第二個(gè)故事：因?yàn)槊詰倮ハx，所以處于活潑好動(dòng)年齡的他卻能“一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界”；因?yàn)槊詰倮ハx，所以他能發(fā)現(xiàn)一只“比櫻桃核還小些的甲蟲”，并視之為“珍珠一般的寶貝”，“小心翼翼”地拾起甲蟲，“放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里”保護(hù)起來，為的是“回家再好好欣賞”；因?yàn)槊詰倮ハx，他能不顧家長的反對和訓(xùn)斥，仍把甲蟲帶回家。

彰顯人物精神：“迷戀”也是法布爾這個(gè)人物形象的真實(shí)寫照。他對昆蟲的迷戀程度讓我們深切地感受到他的忘我、勇敢、執(zhí)著及對昆蟲的無限的好奇心和濃厚的興趣。

聚焦“迷戀”一詞，既能駕輕就熟地梳理文章的來龍去脈，又能提綱挈領(lǐng)地捕捉人物的精神，實(shí)乃牽一發(fā)而動(dòng)全身。

兩組畫面。抓住“迷戀”這個(gè)關(guān)鍵詞，在語言文字的尋覓對話中，課文中兩組畫面浮現(xiàn)眼前：

第一組畫面：著急與歡喜。第一個(gè)故事中描述了兩個(gè)場景：傍晚，法布爾父母在田野里著急地尋找法布爾；而此時(shí)的法布爾正在花叢里為抓到的會唱歌的蟲子―――“紡織娘”而歡喜。父母為什么著急呢？他們擔(dān)心法布爾餓壞肚子了，擔(dān)心他天黑找不到回家的路，擔(dān)心他在花叢中遇到危險(xiǎn)……所以他們急切地“高聲呼喊兒子”。聽到父母呼喊聲的法布爾卻一邊“拿著一只全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘”，一邊向父母宣泄著他的欣喜：“……瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”他找紡織娘已經(jīng)找了三天了，晨曦中，黃昏下；烈日下，暴雨中；黑暗與恐懼，饑餓與傷痛……他對昆蟲的這份喜愛足以讓他克服一切困難，忍受一切痛苦。他完全沉浸在尋找昆蟲的歡樂世界里，忘了父母的擔(dān)心，忘了回家。

第二組畫面：歡喜與訓(xùn)斥。第二個(gè)故事中描述了兩個(gè)場景：法布爾對昆蟲的喜愛；當(dāng)他帶著昆蟲回家時(shí)父親對他的訓(xùn)斥。八九歲的法布爾放鴨子時(shí)卻能“一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界”。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)了一只顏色特別的甲蟲時(shí)，“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的寶貝”，并“歡歡喜喜地趕著鴨子回家了”。他對昆蟲的喜愛不僅如此，更表現(xiàn)在父親的訓(xùn)斥從沒有驅(qū)散法布爾對昆蟲的迷戀：他依然每到早晨……依然“老是捉蟲子”。這些足以使他陶醉其中，享受快樂，以至于讓他忘記了父親的訓(xùn)斥，顧不上家長的反對了。

“著急與歡喜、歡喜與訓(xùn)斥”這些詞語，是每個(gè)故事的向心力，是每個(gè)故事的支撐點(diǎn)，它們凝聚了每個(gè)故事的精神內(nèi)涵，緊緊圍繞這些詞語，引導(dǎo)學(xué)生誦讀文字，展開想象，提供畫面，體驗(yàn)情景，便能立體豐滿地感受法布爾對昆蟲的濃厚興趣和無限的好奇心，從而升華對人物形象的感知。再來理解“迷戀”這個(gè)詞語的意思，可以說是水到渠成。因?yàn)橐淹耆�把詞語置于語境當(dāng)中，讓它浸潤在語境的流水里，學(xué)生自然而然地掌握這個(gè)詞語的內(nèi)涵和精神，而非字面意思。