一、教材解讀

1．課文簡說。

這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。

課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。

接著，寫母親給錢讓我買書。這部分是全文的重點(diǎn)。描寫了母親的外貌、語言、動作和神態(tài)。在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！暴ぉな萑醯哪赣H！“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！暴ぉへ毧嗟哪赣H！“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親！然而正是這位母親，當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時(shí)，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。──通情達(dá)理的母親。這些地方突出表現(xiàn)了母親的慈祥與善良，表達(dá)出對母親深深地敬意與無比地?zé)釔邸?/p>

最后，講我終于有了第一本長篇小說。

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

學(xué)習(xí)這篇課文，要著重引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”

這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使我滿足了讀書的強(qiáng)烈愿望。我如果用那錢買別的東西，實(shí)在對不起母親, 對不起母親濃濃的愛子真情。

（2）對詞語的理解。

失魂落魄──形容極度驚慌，行動失常的樣子。

震耳欲聾──耳朵都震得快要聾了。形容聲音很大。

龜裂──皮膚因寒冷干燥而破裂。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識3個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

三、教學(xué)建議

1．本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀。初讀課文時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。要采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。

2．在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫出描寫的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了�！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”

（2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對比�！拔彝Ω吲d他愛看書的”。

（3）感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情�！氨持逼饋砹�，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭�！�

3．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。課文中母親的外貌、動作、語言描寫，集中表現(xiàn)了慈母深情，同時(shí)反映了“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的熱愛母親的情感�！氨持逼饋砹恕�，“轉(zhuǎn)過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。

4．結(jié)合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀，可讓學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ�活中母親對自己關(guān)愛的小事，表達(dá)熱愛母親的感情，加深對課文的理解。

四、教材編輯的教學(xué)建議：

給這篇課文畫插圖的人說。當(dāng)他讀到這篇文章時(shí)，禁不住淚眼蒙嚨，他聯(lián)想到了自己的小時(shí)候，聯(lián)想到自己的母親。我想，很多人讀這篇文章都會有著共鳴。畢競．那個(gè)困難的年代離我們并不太遙遠(yuǎn)……

或許有人會有疑問，這篇文章寫得太“慘”了．背景又很不容易理解，現(xiàn)在的孩子能接受嗎？我想．哪怕是在現(xiàn)在。在繁華的都市或者偏僻的農(nóng)村．難道就沒有這樣的家庭嗎？多少母親為了讓孩子讀書，挑起了沉重的生活重?fù)?dān)———f}何年代，中國的母親都不會很輕松；任何年代。中國的孩子對知識的渴求都令人感動。因此，這篇文章的編寫意圖．除了讓孩子感恩母親偉大無私的愛之外，還想告訴那些貧苦家庭的孩子，讀書是改變?nèi)松�命運(yùn)的重要方式。

這是一篇文學(xué)性較強(qiáng)的文章，老師切忌當(dāng)作普通的記敘文去教，僅從時(shí)間、地點(diǎn)、人物去分析，會割裂文章的整體氣韻。要注重語言形象的感受想象，避免教得太實(shí)，太干，太全。

在高年級的閱讀教學(xué)中．應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)賞析能力。例如，在內(nèi)容上，背景倒不一定要給學(xué)生講得非常明白(容易越講越糊涂)。但是，要讓學(xué)生體會到生活的困頓與母親的辛勞，以及母親對我的支持和我對母親的體恤。從語言形式上講，本文具有梁曉聲作品沉郁、濃重、嚴(yán)峻的整體風(fēng)格。例如，作家多用短句成段的方式，加快了語言的節(jié)奏，有一些句子很有感染力，“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”我想．老師在教這篇課文前，應(yīng)該先去讀一點(diǎn)作家的其他小說．對作家的風(fēng)格有更多了解后，教起來會更加得心應(yīng)手。