3月1日，正值一個(gè)春雨綿綿的日子。我上了人教版第四冊(cè)《春雨》這一課，課堂上，學(xué)生稚嫩的生命體煥發(fā)出詩性的光華，猶如那場(chǎng)春雨，使人驟然感受到一股涌動(dòng)的暖意。

也許天真的孩子都喜歡雨。那天我?guī)е�孩子們一遍遍地讀著“春雨沙沙，春雨沙沙……”他們用舞動(dòng)的雙手，一眨一眨的眼睛，搖頭晃腦的姿勢(shì)傾訴著對(duì)春雨的喜愛。當(dāng)他們體會(huì)到春雨的輕柔細(xì)密及滋潤萬物的作用后，我想順著詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)第三詩句小朋友把握時(shí)機(jī)，在雨中綠化祖國的行動(dòng)。于是，我引導(dǎo)孩子們：“多美的春天呀，小朋友們看著窗外輕柔的雨點(diǎn)飄呀，飄呀，你們猜猜小朋友干什么去了？”唰唰，好多雙小手舉起，可他們的回答卻不想順著詩的內(nèi)容。

生1：天上下起了雨，小朋友們打開美麗的花傘，高興地唱著《春雨沙沙》的歌。

生2：小朋友到陽臺(tái)上看爺爺種的樹長高了沒有，看到了許多水珠掛在樹上，像珍珠，真美麗。

我看到了更多的小手高高舉起，孩子們?nèi)杠S著想發(fā)言。春雨就在他們的眼中閃動(dòng)著，就讓他們?cè)囍��?dāng)一回小詩人，寫一首贊美春雨的詩歌吧！孩子們似乎被那場(chǎng)雨澆注得充滿了靈性，由開始的一句，兩句，到后來小組合作拼湊成了一整首詩，你看，你聽，這春雨的贊歌。

春雨沙沙，春雨沙沙。飄在草地，染綠小草；飄到花園，百花盛開；飄在溪里，溪水丁冬；灑在小朋友的頭上，小朋友的頭發(fā)掛滿了珍珠。

沙沙沙，春雨飄呀飄。飄在街上，小朋友撐起了五顏六色的花傘；飄在花園，花兒低下了頭；飄在田里，莊稼咕咚咕咚地喝著水；飄在樹上，樹上掛滿了水珠。

春雨沙沙，飄飄灑灑。飄在屋頂，屋檐掛起了珍珠門簾；灑在小河，魚兒游到水面上吐泡泡；落在樹上，小鳥躲在窩里嘰嘰叫；降在海里，大海笑了。

……

下課了，走出教室，漫天蒙蒙的細(xì)雨依然飄灑著，我忘不了孩子們通紅的臉上露出愜意的笑容。我想，孩子們?cè)谡n堂上出現(xiàn)令人欣喜的發(fā)言，也許緣于那場(chǎng)如詩的春雨。很多時(shí)候，我們總是讓詩意的美不經(jīng)意間從手邊悄悄滑走，忘記了課堂中教授的教材源于生活，看不見孩子純真的雙眼蒙上迷茫的神色。日復(fù)一日，師生的課堂生活變枯燥乏味，意興闌珊。那場(chǎng)雨，喚起了孩子對(duì)自然的關(guān)注，對(duì)課堂的熱忱。更具體地說，是孩子們?nèi)肭槿刖车睦首x，細(xì)細(xì)品味了春雨的細(xì)微綿密以及萬物充滿生機(jī)的特點(diǎn)后。那紅的花，綠的草，成長的莊稼，鳴叫的青蛙，在孩子心中已化為可感的形象，結(jié)合當(dāng)天的那場(chǎng)春雨，孩子們的生活感受被藝術(shù)地喚醒和激揚(yáng)。于是，課堂上流淌著詩的氣韻和美的意境。