《七子之歌——臺(tái)灣》是我國(guó)現(xiàn)代著名詩人、學(xué)者聞一多先生的組詩《七子之歌》其中的一首詩。

在學(xué)習(xí)這首詩之前，我先讓大家回顧剛學(xué)過的《讀寫例話》，說說應(yīng)如何體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)生七嘴八舌的議論之后，我對(duì)學(xué)生說：“上課前，我們先來聽一首歌。”學(xué)生在驚詫中，聽到了歌曲《離家的孩子》的旋律。欣賞完歌曲之后，我飽含激情地啟發(fā)：“聽了這首歌讓你想起了什么？你現(xiàn)在有什么話要對(duì)老師和同學(xué)說呢？”教室里頓時(shí)像炸開了鍋，學(xué)生不由自主地和周圍的同學(xué)們聊了起來。“我認(rèn)為離家的孩子太可憐了，在外面生活得一點(diǎn)也不開心，還得一個(gè)人繼續(xù)去努力。”(很孤獨(dú))“出門在外的孩子沒有父母的照顧，身邊沒有一個(gè)親人，要是我一定會(huì)哭泣的。我覺得我現(xiàn)在感到好幸福!”(會(huì)想親人，想到哭)“我姐姐今年就出門在外打工，她在電話里哭著說太想念我們了。”(思念親人)我及時(shí)地幫學(xué)生們總結(jié)著：“是啊，人們?cè)接X得孤獨(dú)的時(shí)候就越想家，那是因?yàn)槟闾珢勰愕哪赣H，越是愛就越發(fā)思念，這樣回到母親懷抱的愿望就越強(qiáng)烈。在這種時(shí)候就想高呼一聲：母親，我要回來!寶島臺(tái)灣就像一個(gè)離家在外的孩子，至今沒有回到母親的身邊，他還在外面過著流浪的生活，他和你們此時(shí)此刻的心情一樣，迫切希望回到祖國(guó)母親的懷抱。下面請(qǐng)你們用剛學(xué)過的體會(huì)文章的思想感情的方法，帶著這種迫切地想回家的感情，選擇能表達(dá)自己真實(shí)情感的一種方式去朗讀這首詩，然后和你周圍的同學(xué)分享一下你的體會(huì)。”

學(xué)生們讀得是那么認(rèn)真，那么投入，雙眼閃動(dòng)著淚花，僅僅幾分鐘的時(shí)間，便陸續(xù)舉起了小手。

生：我體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)有一種收復(fù)臺(tái)灣的強(qiáng)烈愿望，可以從“鄭氏的英魂”、“精忠的赤血”、“背水一戰(zhàn)”中看出來。

我隨機(jī)激發(fā)：“那你能試著把這兩句讀出來嗎？”(學(xué)生讀詩時(shí)情緒激昂，要求收復(fù)臺(tái)灣的斗志昂揚(yáng)的氣勢(shì)溢于言表)

生：我覺得作者還有一顆強(qiáng)烈的愛國(guó)之心，可以從“母親，我要回來，母親”中看出。如果不愛自己的祖國(guó)，他是不可能想回到祖國(guó)的懷抱的。(這就是我們教學(xué)時(shí)所要得到的效果)

這是教學(xué)過程的一個(gè)切入點(diǎn)。師：“是啊，哪個(gè)孩子不愛自己的母親，哪個(gè)流浪兒不想回到自己的家呢？這句詩出現(xiàn)了兩個(gè)‘母親’，大家相互讀一讀，說說這兩個(gè)‘母親’，作者所要表達(dá)的意思，還有我們?cè)趺礃硬拍荏w會(huì)作者當(dāng)時(shí)的那種情感呢？”(這個(gè)問題是個(gè)難點(diǎn)，我及時(shí)參與到學(xué)生的討論之中，真切感受孩子們的心聲。經(jīng)過激烈討論和用心讀書后，學(xué)生相繼發(fā)表起自己的觀點(diǎn)來)

生：第一個(gè)“母親”是臺(tái)灣獨(dú)自流浪在外，非常想念自己的祖國(guó)，有一種立刻回到祖國(guó)懷抱的強(qiáng)烈愿望，是對(duì)自己母親的一種深情的呼喚。必須把這種壓抑心頭的愿望大聲喊出來，讓祖國(guó)母親聽到他的呼喚。因而讀“母親，我要回來”時(shí)，心情要非常激動(dòng)，語氣要非常激昂，體現(xiàn)了發(fā)自內(nèi)心的一種吶喊。讀第二個(gè)“母親”時(shí)語氣應(yīng)該是緩慢的，并且要停頓一下再去讀，這是遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子發(fā)自內(nèi)心的對(duì)母親的深沉的愛，讀的時(shí)候語氣緩慢而深沉才更能體現(xiàn)出作者飽含的愛國(guó)熱情。

聽了學(xué)生的發(fā)言，我驚呆了，沒有想到學(xué)生的總結(jié)竟然是這么的透徹。最后，我便請(qǐng)大家一起來讀最后一句，來感受這兩個(gè)“母親”的不同語氣，我也示范著讀給大家聽。此時(shí)全班所有人的心都被這愛國(guó)之情系在了一起，師生都沉浸在淚光閃閃的國(guó)愛中。

在結(jié)束的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，現(xiàn)在臺(tái)灣正隔著臺(tái)灣海峽孤苦地遙望著自己的母親。臺(tái)灣回歸，我相信是祖國(guó)每一個(gè)人最大的、共同的愿望。那么要是明天，臺(tái)灣就要回到祖國(guó)的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說的話是什么？你又想對(duì)它說句什么呢？思考幾分鐘，用最簡(jiǎn)潔的話說出來。”其中印象最深的是三個(gè)學(xué)生用歌聲表達(dá)了他的心聲：“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，回到媽媽的懷抱，幸福享不了。”“今兒個(gè)老百姓呀，真呀真高興……”“離開你的時(shí)候思念長(zhǎng)長(zhǎng)，走近你的時(shí)候熱淚汪汪……”學(xué)生的發(fā)言得到大家自發(fā)的、熱烈的鼓掌。我一下子感到了一個(gè)教師教學(xué)的成就感的真正所在。

情到深處自然真。學(xué)生沉浸在我們所創(chuàng)設(shè)的這種愛國(guó)之情里。我不失時(shí)機(jī)地打開了電腦幻燈，向?qū)W生們推薦聞一多先生另一首詩《七子之歌——澳門》。《七子之歌——澳門》這首歌曲伴隨著文字的出現(xiàn)，學(xué)生們自主地讀起來，唱起來。沒花幾分鐘的時(shí)間，學(xué)生就讀得非常到位，乃至學(xué)生唱這首詩時(shí)，大家唱到最后都哭了。這是這節(jié)課感情最真摯的、最濃縮的一個(gè)場(chǎng)面，大家的心已被作者那深深的愛國(guó)之情緊緊地拴在一起。

詩學(xué)完了，我感覺很實(shí)在，高興�；蛟S這不是我教學(xué)中最成功的一節(jié)課，但卻是我教學(xué)中最輕松的一節(jié)課。反思我的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中正因?yàn)楹芎玫刈龅搅艘韵聨�點(diǎn)，才有了這堂輕松的課。

一、恰當(dāng)引導(dǎo)，營(yíng)構(gòu)美的課堂

讀著原詩，我便在腦中構(gòu)想起美的課堂：微笑，民主，互動(dòng)，和諧。民主和諧的課堂需要心智。作為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的教師就應(yīng)當(dāng)以美的語言來為學(xué)生導(dǎo)航，用富有情感的恰當(dāng)語言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，感受語言，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入詩歌的斑斕世界。

二、貼近生活，激活學(xué)生的思維

山區(qū)里的學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少、閱歷淺、知識(shí)有限，他們對(duì)語言文字的感受、理解往往是表層的。所以我用歌曲導(dǎo)入等方法來教這首詩。創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，強(qiáng)化生活氣息，為學(xué)生提供一個(gè)“自由的氛圍”，讓他們?cè)趯儆谧约旱纳�活中自由地思維、自由地閱讀、自由地表達(dá)。正由于有了前面的歌曲和學(xué)生的親身感受作為鋪墊，學(xué)生才會(huì)很快地進(jìn)入情境，融于其間，讀起課文來才有聲有色。

三、返璞歸真。在品讀中領(lǐng)悟語言的神韻

當(dāng)學(xué)生逐漸進(jìn)入情境，情感趨向高潮時(shí)，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更深入地感知語言，從而激起情感的深化。在正式上課時(shí)，我干脆讓學(xué)生采用不同的方式去讀，學(xué)生一句句地朗讀，一遍遍地感悟，其實(shí)就是一次次地在詮釋自己心目中的思想感情。全班交流時(shí)，學(xué)生不光是讀得興味盎然，更暢所欲言地說出了自己真實(shí)的情感體會(huì)。

四、觸發(fā)想象，讓語言訓(xùn)練活起來

恰到好處的提問可以激活思維，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩。如課中，我給了學(xué)生“臺(tái)灣就要回到祖國(guó)的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說的話是什么？你又想對(duì)它說句什么呢”這樣一個(gè)話題，便使學(xué)生的情感得到了抒發(fā)，內(nèi)心感受得到了交流。他們相互啟發(fā)，相互感染，由“近”感到“真”，由“真”感到“親”。