一、本冊教材的編排特點(diǎn)：

第一，教材體現(xiàn)了人文性的關(guān)懷，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的思想和美好的情感。

第二，重視識字與寫字、閱讀與積累、表達(dá)與交流語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)及聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)。

第三，突出新的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)語文的綜合學(xué)習(xí)。

第四，采用主題版塊式結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

二、本冊教材的基本框架

本冊教材有：漢字家園一、動(dòng)物天地、勸學(xué)、打開小窗、漢字家園二、我的親屬、故事里的智慧、幽默、朋友、春夏秋冬、誠信、趕集共12個(gè)主題版塊�？煞譃椋鹤R字、課文、表達(dá)、綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，四種課型。(幽默歸為識字)

識字：本冊教科書用“識寫分流，多識少寫”的方法安排了490個(gè)生字(其中只認(rèn)不寫的209個(gè)，要求能識會寫的281個(gè))，較之過去同冊的識字量有了較大幅度的增加。這冊教材的識字主要有兩大類型。一類是相對集中的識字，主要有兩個(gè)版塊，漢字家園一和漢字家園二共8課，幽默1課，課本第18頁的“動(dòng)物樂園”、第48頁的“我的親屬”、第98頁的“農(nóng)貿(mào)市場”這3課也應(yīng)該屬于看圖識字，這樣全冊集中識字共有12課。另一類就是面廣量大的隨課文識字。

無論是隨課文出現(xiàn)的生字，還是漢字家園中的集中識字，凡要求寫的字都在課后的虛宮格里出現(xiàn)。教材只對某些生字展示了筆順。新學(xué)偏旁部首36個(gè)。

課文：共26課，分為10個(gè)主題版塊。選文力求具有典范性和時(shí)代氣息，注意兒童化，富有童趣。多為兒童喜愛的詩歌、童話或故事。選文比較貼近兒童生活，能夠考慮與兒童經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系。如《冬冬寫字》、《小蝌蚪找媽媽》、《手捧空花瓶的孩子》等聯(lián)系了兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，《青蛙寫詩》等則聯(lián)系了兒童的想象世界。

教材體現(xiàn)了人文性的關(guān)懷，注重正確價(jià)值觀和情感態(tài)度的養(yǎng)成。如：“故事里的智慧”版塊，意在鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培育他們的創(chuàng)造意識�！按合那锒�”版塊的古詩教學(xué)，讓學(xué)生感悟民族文化的博大精深�！拔业挠H屬”、“朋友”、誠信“等版塊，使學(xué)生感受到了家人的關(guān)愛，朋友的真情。“動(dòng)物天地”意在使學(xué)生形成“人與自然和諧發(fā)展”這樣一種新的理念。

識字、課文、幽默每課課后都有與本課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題。課后的練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，主要突出了識、寫、讀、背四項(xiàng)。26篇課文均要求朗讀，其中10篇要求背誦。課后4首古詩也要求背誦。部分課文根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了富有童趣的實(shí)踐性、探究性、創(chuàng)造性作業(yè)。如學(xué)生學(xué)了“勸學(xué)”版塊，課后便要求：搜集有關(guān)學(xué)習(xí)的故事，講一講。學(xué)了《小蝌蚪找媽媽》，要求學(xué)生分角色演一演。學(xué)了《鳥的樂園》要求學(xué)生搜集有關(guān)鳥的歌曲唱一唱。學(xué)了《烏鴉喝水》看烏鴉是怎樣喝著水的，要求學(xué)生動(dòng)手做一做。學(xué)了“春夏秋冬”你都看到了些什么？要求學(xué)生動(dòng)手畫一畫等等。這樣學(xué)生在講一講、演一演、唱一唱、做一做、畫一畫的饒有興趣的實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。課后名言警句具有深刻的思想性和豐富的知識性，要求學(xué)生背過來。四字詞語、兒歌的記憶背誦利于學(xué)生積累，增加文化底蘊(yùn)。

表達(dá)：教材安排6次表達(dá)有：我來寫、分組傳話、猜猜看、神奇的想象、我給照片起個(gè)名、請讓我來告訴你。內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，富有趣味性。為學(xué)生參與表達(dá)營造了一種大環(huán)境。目的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)。

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：全冊有3次。22頁的動(dòng)物天地、43頁錯(cuò)別字會診、97頁的語文學(xué)習(xí)趣味多。突出新的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)語文的綜合學(xué)習(xí)。教材著力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重討論交流、感悟、直接體驗(yàn)和語文實(shí)踐活動(dòng)等。注意兒童智能的多元化和學(xué)習(xí)的個(gè)性化。引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，把培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣和愿望、運(yùn)用語文知識能力解決問題貫穿在學(xué)習(xí)的始終，實(shí)現(xiàn)了語文的綜合性學(xué)習(xí)。

三、本冊教材的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本冊教材的編排，結(jié)合蘇教版、人教版等教材及新課標(biāo)的要求，我們認(rèn)為一年級下冊的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

（1）繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)專心傾聽、勇于發(fā)言的良好習(xí)慣。

（3）繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2、漢語拼音：

（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字和學(xué)習(xí)普通話。

（2）能熟練拼讀音節(jié)，正確抄寫音節(jié)。

（3）認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，初步學(xué)會用音序查字法查字典。

3、識字寫字：

（1）喜歡識字，有主動(dòng)識字的愿望。

（2）能準(zhǔn)確認(rèn)讀490個(gè)生字。

（3）掌握本冊課本安排的36個(gè)常用偏旁。

（4）能按筆順正確書寫、默寫281個(gè)生字，做到書寫正確、規(guī)范、整潔。姿勢正確。

4、閱讀：

（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

（2）能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的意思。學(xué)會積累詞語。

（3）能想象課文所描繪的情境，知道課文大意。

（4）認(rèn)識句號、問號、逗號、省略號、感嘆號，（課標(biāo)要求：句號、問號、感嘆號）在閱讀中體會它們所表達(dá)的不同語氣。能正確讀出長句子中的停頓。

（5）能正確朗讀和背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。能正確復(fù)述課文，語句連貫。

5、表達(dá)（包括“口語交際”、“寫話”）：

（1）繼續(xù)學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

（2）能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師的提問和同學(xué)的回答。

（3）能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

（4）能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

（5）對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想。（淺層次的）教材17也表達(dá)《我來寫》寫出一寫淺顯的感想即可如：第四幅圖：小動(dòng)物是人類的朋友，我們要愛護(hù)小動(dòng)物。

四、本冊教材的教學(xué)建議

在這里，我想重點(diǎn)談一下“識字寫字教學(xué)”和“閱讀教學(xué)”這兩個(gè)方面的教學(xué)建議。關(guān)于“習(xí)慣培養(yǎng)”、“表達(dá)”、“綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)”部分的教學(xué)，與其他版本的同冊教材沒有太大區(qū)別，老師們只要把握好《課標(biāo)》要求，在備課與上課時(shí)認(rèn)真落實(shí)課標(biāo)新理念，就一定會在語文教學(xué)中達(dá)到“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的目的。

（一）關(guān)于識字寫字教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第一學(xué)段(1—2年級)識字寫字教學(xué)的主要目標(biāo)是：

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。

2、認(rèn)識常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會寫。

3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

1、識字教學(xué)：

這冊教材的識字部分主要有兩大類型。一類是相對集中的識字；另一類就是隨課文識字。

集中識字主要有以下幾種形式：

（1）比較識字（以舊帶新）如“漢字家園二”的第1、2課，通過對形近字字形上的比較、辨析進(jìn)行識字，此類識字側(cè)重字形教學(xué)�？蓜�(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，讓學(xué)生當(dāng)“字朋友的醫(yī)生”自主識字，再通過讀課后兒歌：識記漢字要認(rèn)真，看清筆畫得細(xì)心。多筆少畫字不同，音義有別要區(qū)分。在識字的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）根據(jù)造字規(guī)律識字。漢字家園（一）中的會意字、指事字、形聲字等。看圖會意識字。主要是用形象化的圖來揭示字理，并附有所含生字的韻文。如：“漢字家園一”通過形象化的圖形來顯示“日月明、人木休、白水泉及人從眾、木林森”等，這些都是以基本字逐步疊加來體現(xiàn)字義的�？梢龑�(dǎo)讓學(xué)生通過看看圖、讀讀韻文、聽講漢字故事感悟會意字的規(guī)律、特點(diǎn)，更好地為掌握本課生字的字形、字義提供形象依據(jù)。

第2課，通過有關(guān)木、刀、皿、等字的字理圖顯示了“實(shí)物——古文字——今文字”的演變過程，使學(xué)生初步認(rèn)識到絕大部分的象形字、指事字是由圖畫演變而來。學(xué)生能夠形象地記憶字形。

形聲字識字。顯示一組同聲旁的字，再將這些字編進(jìn)短文，為識字提供語言環(huán)境�！皾h字家園一”第5課屬于這種形式。有“青”加上不同的形旁帶出了：請、清、晴、睛等一串同聲旁的形聲字，使學(xué)生初步認(rèn)識到這幾個(gè)字都是由兩部分構(gòu)成的：一部分表示字音，一部分表示字義。然后讓學(xué)生讀一讀課后安排的兒歌：形聲字，好識記，形音義，有聯(lián)系，聲旁幫著辨字音，形旁幫著辨字義。使學(xué)生對形聲字造字規(guī)律有初步的了解。

根據(jù)造字規(guī)律識字，在識字的過程中，滲透了造字的方法與字體的演變，從而讓學(xué)生體會到祖國文字的奧妙。

（3）事物聯(lián)系歸類識字。如動(dòng)物樂園、鳥的樂園、我的親屬、農(nóng)貿(mào)市場等。屬于橫向的聯(lián)系。

此類識字使識字與認(rèn)識事物結(jié)合起來。

（4）內(nèi)在聯(lián)系歸類識字。如“識字家園一”的第4課有：過去、現(xiàn)在、未來。昨天、今天、明天�？v向聯(lián)系。事物聯(lián)系歸類識字、內(nèi)在聯(lián)系歸類識字。在內(nèi)容上側(cè)重于字義。在識字的過程中發(fā)展學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的思維。

隨課文識字。隨課文識字一般用兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)的重點(diǎn)認(rèn)讀生字的讀音，結(jié)合上下文了解字義。第二課時(shí)重點(diǎn)識記字形，正確書寫生字。

“隨課文識字”依然是本冊教材中識字重點(diǎn)。因此，我們在繼承第一冊在教隨文識字有效做法的同時(shí)。要注重培養(yǎng)學(xué)生自主識字。建議大家關(guān)注以下三點(diǎn)：

第一，要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)(這些知識和經(jīng)驗(yàn)包括學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了的漢字和已經(jīng)掌握的漢語拼音)，努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。要堅(jiān)持“先自學(xué)而后教”、“專教那些學(xué)生自己學(xué)不會的和相對薄弱”的地方，如：認(rèn)讀生字時(shí)，學(xué)生能借助拼音讀會的，老師就不用教，輕聲、圓口音、不容易讀好的重點(diǎn)教。把有限的時(shí)間和精力用在“刀刃”上。

第二，教學(xué)中，要堅(jiān)持“字不離詞”、“詞不離句”。我們對字義和用法的領(lǐng)悟要充分考慮具體的語言環(huán)境。一定要結(jié)合上下文進(jìn)行，通常情況下要只求“意會”，而不求“確解”。

第三，正確處理“識字”、“讀書”、“寫字”三者的關(guān)系，繼續(xù)堅(jiān)持“寓識于讀”、“以識促讀”、“識寫結(jié)合”的做法。所謂“寓識于讀”，也就是要借助課文注有漢語拼音，在讀書過程中認(rèn)識生字，不搞脫離課文的、脫離語言環(huán)境的識字；所謂“以識促讀”，則要求我們把認(rèn)識生字與正確、連貫地讀課文緊密結(jié)合，用識字去促進(jìn)課文的誦讀；“識寫結(jié)合”的意思是說，要把識字與寫字緊密結(jié)合，識什么就練寫什么，以識字促進(jìn)寫字，以寫字鞏固識字的成果。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要培養(yǎng)學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣”。首先，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，用學(xué)生感興趣的方法識字。如在游戲中識字（摘果子、送字朋友回家）；在表演中識字；在闖關(guān)比賽中識字；在故事中識字等等。讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，使學(xué)生在主動(dòng)參與中，體驗(yàn)到識字的樂趣，獲得識字的成功感。其次，積累方法培養(yǎng)自主識字能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用偏旁部首之后，就可以放手讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋識記生字。除以上講的象形識字法、看圖會意識字法，形聲字識字法，比喻還有順口溜識字法：清水清水青邊有水，日青日青天氣放晴，目青目青眼睛亮晶晶，言青言青禮貌伴我行。猜字謎識字法：兩口子一條心（串）。水面上鼓起一個(gè)大包（泡）。編故事識字法：休，一個(gè)人，干活累了，就靠在大樹上休息等等。教師在教給學(xué)生識字方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法自主識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。第三，還有引導(dǎo)學(xué)生閱讀外書，擴(kuò)展、鞏固識字。教師要一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也有效地鞏固了新學(xué)的字。

2、寫字教學(xué)：

（1）激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

（2）養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

（3）教學(xué)正確的筆順。學(xué)生書寫達(dá)到正確、美觀、有速度。

具體指導(dǎo)學(xué)生書寫，我們建議分以下五步：

第一步：看。

一是看字形。必須嚴(yán)格嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)知字形；牢固地記憶字形。二是看范字。當(dāng)學(xué)生記住字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字。那些筆畫長，那些筆畫短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，并在范字上用手指描寫。

第二步：描。

描寫要仔細(xì)、認(rèn)真，力爭做到手寫心記。

第三步：寫。

要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，學(xué)端正，寫整潔。在學(xué)生仿寫時(shí)，教師要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法、運(yùn)筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。

第四步：評。

要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性開展自評、互評、點(diǎn)評，建立良好的評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。教師的點(diǎn)評往往起到關(guān)鍵作用。

第五步：改。

應(yīng)及時(shí)地讓學(xué)生在評字之后，一個(gè)字一個(gè)字、一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進(jìn)。

張老師知指導(dǎo)的寫字教學(xué)就是按照著五步來的。

二、關(guān)于閱讀教學(xué)

小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)閱讀的起步階級或啟蒙階段，一定要從培養(yǎng)最基本的閱讀能力抓起。我們首先要明確閱讀教學(xué)的階段目標(biāo)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段(1—2年級)閱讀教學(xué)制定的教學(xué)目標(biāo)主要是：

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

4、借助讀物中的圖畫閱讀。

5、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。此外還要求對讀物中“感興趣的人和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在閱讀中能“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”，“感受語言的優(yōu)美”�！跋矏蹐D書，愛護(hù)圖書”。

從《標(biāo)準(zhǔn)》制定的目標(biāo)中，可以明顯地看出三點(diǎn)基本精神：

一是重視閱讀情趣和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；

二是從學(xué)習(xí)最基本的閱讀方法、具備最起碼的閱讀能力抓起(如朗讀、默讀、借助圖畫閱讀)，而把理解程度的要求盡量降低到最低底線(如“了解詞句的意思”、“有自己的感受和想法”)；

三是從一開始便注重學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)、詞語積累，同時(shí)提倡交流與合作。我們認(rèn)為：識字是讀書的基礎(chǔ)，認(rèn)讀能力是閱讀能力中最基本的能力。能識字，會寫字，能朗讀，會默讀，這才具備進(jìn)入閱讀的基本條件，所以，識字、寫字、讀書、背誦、興趣、習(xí)慣，理所當(dāng)然是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

1、要堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣放到“閱讀教學(xué)”的首位。

“喜歡閱讀”被《標(biāo)準(zhǔn)》放在閱讀教學(xué)起始目標(biāo)的第一條，就是要求我們采取各種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)讀書，逐步讓他們把讀書當(dāng)作一種享受。因此，每次閱讀之前，教師應(yīng)該用生動(dòng)的語言或借助掛圖、實(shí)物、音像、媒體等手段，精心設(shè)計(jì)一個(gè)激趣導(dǎo)讀的過程，把學(xué)生帶入課文情境。也可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接觸課題，大膽猜測，提出問題，然后再帶著問題、懸念、遐想進(jìn)入閱讀實(shí)踐與體驗(yàn)。這樣閱讀教學(xué)會達(dá)到使學(xué)生“向往美好的情境”，“感受語言的優(yōu)美”和“閱讀的樂趣”的目的

2、要堅(jiān)持在閱讀中切實(shí)過好“認(rèn)讀”關(guān)。

小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進(jìn)入書面交流，由現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入符號世界，這是一個(gè)巨大的飛躍，不是一下子就能適應(yīng)的，必須經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，幫助他們切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)——注意引導(dǎo)學(xué)生以句子為單位進(jìn)行閱讀，克服“破詞”、“破句”不連貫現(xiàn)象。通過多種方式的練習(xí)，達(dá)到讀得正確、連貫，不錯(cuò)、不丟、不添、不斷、不重。讀后對課文的整體內(nèi)容，能有大致的、輪廓的了解。

3．指導(dǎo)朗讀課文，以堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的語感為主。

一個(gè)人的語文能力重點(diǎn)體現(xiàn)在語感上。而決定語感的核心因素是表象。我們要充分利用課文插圖，幫助學(xué)生建立插圖與事物表象的聯(lián)系；我們還要善于利用課文中的詞句啟發(fā)學(xué)生展開想象，激活他們腦海中生活的畫面和生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、培養(yǎng)語感的過程中要注意分層推進(jìn)：要過好認(rèn)讀關(guān)——一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)表象和畫面——把自己擺進(jìn)課文中的情境，進(jìn)行自我體驗(yàn)——再抽身跳出情境，領(lǐng)悟課文語言。這樣，學(xué)生就能讀出課文中蘊(yùn)涵的情感。語感就會自然而然地產(chǎn)生。相反，如果既不進(jìn)入角色，也不進(jìn)入情境體驗(yàn)，老是從理性上去討論該用什么語氣讀，那實(shí)際上是一種傻讀，是培養(yǎng)不出什么語感來。

4、要堅(jiān)持讓學(xué)生好讀樂背。

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞課文，賞中樂背。誦讀是對課文音韻美、形象美、蘊(yùn)涵美多層面進(jìn)行整體欣賞和品味的過程。我們在教學(xué)中可以給課文配上適當(dāng)?shù)囊魳�，將課文與插圖結(jié)合起來進(jìn)行反復(fù)朗讀欣賞，看圖誦讀。播放配樂范讀錄音，讓學(xué)生耳聽、眼看、口誦或跟背，從語音、語義、圖象場景、事件、人物、情感多角度欣賞課文。不知不覺學(xué)生就會背課文了。還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造。創(chuàng)中好背。好奇心與表現(xiàn)欲是低年級學(xué)生的天性。我們要善于給他們創(chuàng)造機(jī)會，通過分角色朗讀、表演課本劇、背誦比賽等多種形式，使學(xué)生喜歡背誦，并通過背誦來表現(xiàn)和展示自己的感受和想法。

5、閱讀課的基本步驟是：創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣——放手試讀整體把握，初步認(rèn)讀生字——反復(fù)朗讀，確保讀得正確、連貫——選擇課文重點(diǎn)、精彩處，讀中感悟——熟讀成誦，形成積累——遷移運(yùn)用，拓展探究。