一、回顧教學(xué)過(guò)程

（一）初讀古詩(shī)，自悟感情

1、直接板書古詩(shī)《嫦娥》，齊讀，交流。

嫦娥

李商隱

云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河落日曉星沉。

嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

【生初讀后，有人覺(jué)得應(yīng)該是懷著開(kāi)心的心情，有人覺(jué)得是懷著難過(guò)的心情去讀。說(shuō)法不一，判案要講究證據(jù)，學(xué)生說(shuō)出自己的想法也得有理有據(jù)�！�

（二）、學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)情感

1、講述《嫦娥》奔月的故事，以理服人。

a、學(xué)習(xí)最后兩句——嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

（1）解讀詩(shī)意

* 解釋“應(yīng)悔”

【生1：嫦娥偷了王母娘娘送給后羿的不死藥，自己服下。得出結(jié)論——嫦娥自私。故事源自《四庫(kù)全書》

師：后羿一徒弟蓬蒙是忤逆小人，趁后羿外出打獵，偷溜回來(lái)，潛到嫦娥住室，逼嫦娥交出不死藥，嫦娥迫于無(wú)奈，服下了不死藥，瞬間直上云天，可他一心戀著后羿，就飛到了離地面最近的月亮上去。得出結(jié)論——嫦娥善良。故事源自《小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)用書》】

神話故事眾說(shuō)紛紜，但是嫦娥都是飛到了月亮上去，月亮上空無(wú)一人，陪伴她的只有玉兔，全班一致贊同嫦娥久住廣寒宮的心情——孤單。

問(wèn)1：當(dāng)嫦娥飛到月宮后，心情如何？

生1：后悔【依據(jù)：應(yīng)悔】

【理解“應(yīng)悔”的意思：應(yīng)該后悔。生繼而很容易理解“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥”之意，自然而然說(shuō)出：嫦娥應(yīng)該后悔偷了靈藥�！�

問(wèn)：詩(shī)人為何不直接說(shuō)“嫦娥后悔偷了靈藥”？

【試比較“嫦娥后悔偷了靈藥”與“嫦娥應(yīng)該后悔偷了靈藥”兩句意思的區(qū)別。生得出：前句有肯定之意，后句帶有猶豫之意，猜測(cè)之意較濃烈些。板書：猜測(cè)。得出結(jié)論：由于嫦娥奔月故事說(shuō)法不一，各自有理有據(jù)，詩(shī)人可能也分不清了�！�

* 解釋“夜夜心”

問(wèn)2：當(dāng)嫦娥飛到月宮后，心情除了后悔還有什么？

生異口同聲：孤單【依據(jù)：生1：碧海青天。生2：夜夜心】

【以理服人，

解釋“碧海青天”之意：浩瀚無(wú)邊的大海，青色的天空。指白天。

解釋“夜夜心”：“夜”即夜晚。夜晚，天空一片漆黑，陪伴她的只有玉兔，人間燈火通明，熱鬧非凡，嫦娥此時(shí)一定在想著后羿，內(nèi)心感到孤單。而孤單的夜晚不是一個(gè)，而是每個(gè)晚上，從“夜夜”二字重疊看出，得出“夜夜心”之意：嫦娥每個(gè)晚上都會(huì)感到孤單。并解釋出了“碧海青天夜夜心”：嫦娥仰望碧海青天夜夜心里都會(huì)覺(jué)得孤單。】

（2）深入感受嫦娥此刻心情：孤寂

【從剛才廣寒宮與人間白晝熱鬧相比較得出廣寒宮日夜都很寂靜，體會(huì)嫦娥無(wú)人陪伴，無(wú)人說(shuō)話的寂寞。將嫦娥此時(shí)只身一人置身廣寒宮的心情“孤單”一詞換成更為貼切的“孤寂”。板書：孤寂】

（3）有感情地朗讀后兩句詩(shī)句

b、學(xué)習(xí)前兩句——云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河落日曉星沉。

（1）解讀詩(shī)意

* 解釋“沉”、“曉”、“曉星沉”

問(wèn)1：從“夜”字可以看此時(shí)的描寫的是黑夜，那么還能從哪里可以看出此時(shí)描寫的是黑夜？

生1：星【白天晚上都有星星，只是白天星星看不見(jiàn)星星，晚上天黑才能看見(jiàn)見(jiàn)星星，白天晚上星星一直都在，并不能確定時(shí)間是晚上。此說(shuō)法排除�！�

生2：沉【生解釋：落下來(lái)。沉下去�！�

師提示：“星”字前面的多了一個(gè)“曉”字~~~

生3：“曉”，知曉，是曉得、知道的意思。

師搖頭。

生停留一會(huì)，生4：黎明的意思。

【“知道的星星”與“黎明的星星”，生選后者�！�

問(wèn)4：黎明的星星稱作晨星，板書：晨星。晨星怎么樣了？

生1：晨星沉下去了。

師做手勢(shì)，表示一個(gè)物體沉下去，像沉到海底了一樣。生陷入沉思。

師反復(fù)用手勢(shì)做下沉狀，生：落下，消除……消失。板書：消失。

* 解釋“漸落”

【學(xué)生很快說(shuō)出“漸落”的意思：漸漸落下。很快的“長(zhǎng)河漸落曉星沉”的意思出爐：銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失了。并提問(wèn)：銀河是在室內(nèi)還是室外的？板書：室外】

問(wèn)5：還能從哪里可以看出此時(shí)描寫的是黑夜？

生1：燭影

問(wèn)6：“燭影”如何？

生：深

【對(duì)“深”字的解釋，花了好久。

大部分學(xué)生都說(shuō)“很深”。

其中小貴的回答使我印象深刻。他站起來(lái)，支支吾吾了一會(huì)之后，全班同學(xué)還是沒(méi)有聽(tīng)懂，我也是。于是他將手放在胸前，雙手反復(fù)翻轉(zhuǎn)，因?yàn)榻裉煜掠辏�光線很暗，教室里開(kāi)著日光燈，書上落下了小貴放在胸前的手的影子，我看見(jiàn)他在看著他的行為，后來(lái)他說(shuō)了一句話：“深的意思就是……就是……恩……就是燭光的影子的就跟顏色一眼深。我終于懂了他的意思，不僅佩服小貴的聰明，也暗暗佩服起自己的洞察力來(lái)，哈哈哈……于是就讓坐在第一桌的小貴轉(zhuǎn)身把他剛才的動(dòng)作再重復(fù)一遍，我再解釋給全班學(xué)生聽(tīng)。

這是很多學(xué)生已經(jīng)說(shuō)出了“很暗”一詞。

小楊說(shuō)了“很亮”、“很明”。我剛想否定他的說(shuō)法，但又停了下來(lái)。因?yàn)橐郧巴ｋ姇r(shí)，家里只點(diǎn)了一根蠟燭，照亮了很小的一塊地方，而蠟燭火焰的影子是很明很亮的，所以小楊的這一說(shuō)法也行得通。我把想法和學(xué)生一說(shuō)，燭光影子很亮很明正是由于影子的夠黑夠黯。于是，很快的又把小楊的答案轉(zhuǎn)回到了婷婷的大部分學(xué)生的答案“很暗”一詞上了�！�

問(wèn)7：我們知道此時(shí)此地只有嫦娥一個(gè)人，那么這里應(yīng)該——？

生接說(shuō)：很冷靜�！疚艺f(shuō)那是形容一個(gè)人面對(duì)困難時(shí)用的，否定了�！�

生接說(shuō)：很安靜。

【我說(shuō)嫦娥此時(shí)內(nèi)心感到很孤單，很寂寞，那么燭影是很幽暗的。學(xué)生體會(huì)“很暗”和“幽暗”，選擇更恰當(dāng)?shù)脑~“幽暗”。另外，學(xué)生已經(jīng)知道“深”字是用來(lái)形容“燭影”的，而古詩(shī)中剛好倒過(guò)來(lái)，變成了“燭影深”。接下來(lái)很快就解釋了首句“云母屏風(fēng)燭影深”的意思。】

問(wèn)7：“燭影”映照在哪里？

生：屏風(fēng)上。

問(wèn)8：屏風(fēng)上除了燭影，還有誰(shuí)的影子？

生：孤寂的嫦娥。

【于是，從“屏風(fēng)”一詞也判斷了詞句是對(duì)室內(nèi)的描寫。】

（2）深入感受此時(shí)的環(huán)境：幽暗

（3）有感情地朗讀后兩句詩(shī)句

（三）試說(shuō)整篇古詩(shī)的意思

1、試著看古詩(shī)說(shuō)意思。

2、試著不看古詩(shī)說(shuō)意思。

3、試著看古詩(shī)有感情地說(shuō)意思。

4、試著不看古詩(shī)有感情地說(shuō)意思。

【難度逐漸加強(qiáng)，先自己根據(jù)這四步驟練習(xí)說(shuō)，接著個(gè)別說(shuō)，再我指古詩(shī)重點(diǎn)詞，學(xué)生一起說(shuō)，然后學(xué)生先一邊說(shuō)意思，我一邊擦，最后又學(xué)生說(shuō)一遍意思。】

(四）有感情地朗誦古詩(shī)

坐著朗誦：

1、糾正學(xué)生朗誦坐姿：屁股坐凳子三分之一處，雙手自然放平，背自然挺直。

2、明確古詩(shī)的語(yǔ)氣，即因?yàn)楣录爬收b的時(shí)候聲音要輕一點(diǎn)。

【坐著朗誦感覺(jué)可以，但是還沒(méi)有把最佳狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。于是我讓全班學(xué)生站起來(lái)朗誦�！�

站著朗誦：

明確站姿：自然地昂首抬頭挺胸，肩膀不能聳，身心覺(jué)得很輕松了才可以朗誦。

【看學(xué)生的站姿都較好，我特意觀察學(xué)生的表情，尤其是潛力股江權(quán)。表?yè)P(yáng)他不僅朗誦好，表情也好。表?yè)P(yáng)了每次遇見(jiàn)朗誦就頭疼抱怨聲連連的小楊這次朗誦不僅沒(méi)搗亂，而且也參加了朗誦。表?yè)P(yáng)結(jié)束后，讓江權(quán)示范了一遍。全班再朗誦一遍。效果果然進(jìn)步了一大截，而且從學(xué)生的朗誦的表現(xiàn)來(lái)看，幾乎全班都真心喜歡上了朗誦，樂(lè)在其中�！�

（五）介紹詩(shī)人及小李杜、大李杜

（六）板書

嫦娥

李商隱

云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。 寂靜

嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。 孤寂

二、對(duì)文本理解

教學(xué)《嫦娥》前，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了。教學(xué)古詩(shī)時(shí)，因?yàn)橹淮执謪⒖剂恕缎�學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)參考用書》，并無(wú)進(jìn)行仔細(xì)思考，課堂上，也是一邊想一邊教，有很多大的、小的方面沒(méi)有涉及到，效果肯定不及認(rèn)真想過(guò)寫過(guò)教案的好，不足之處如下：

1、體會(huì)嫦娥孤單的心情。

當(dāng)學(xué)生回答從“碧海青天”可以看出。此時(shí)也可以看出嫦娥內(nèi)心孤單，因?yàn)殒隙稹耙挂埂北砻麈隙鹪谕砩纤寄詈篝�，而我們只能在白天看�?jiàn)碧海青天，“碧海青天”和“夜夜”連起來(lái)可以說(shuō)明嫦娥白天晚上都在思念后羿。所以，其實(shí)也可以從“碧海青天”看出嫦娥孤單的心情，而我在課堂上對(duì)學(xué)生的這一說(shuō)法給予了否定。

2、問(wèn)題設(shè)計(jì)不正確

在學(xué)習(xí)“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河落日曉星沉”詩(shī)句意思時(shí)，我提問(wèn)：從“夜”字可以看此時(shí)的描寫的是黑夜，那么還能從哪里可以看出此時(shí)描寫的是黑夜？

生1答：星【白天晚上都有星星，只是白天星星看不見(jiàn)星星，晚上天黑才能看見(jiàn)見(jiàn)星星，白天晚上星星一直都在，并不能確定時(shí)間是晚上。此說(shuō)法排除�！�

由于“1、體會(huì)嫦娥孤單的心情”這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致了“2、問(wèn)題設(shè)計(jì)不正確”這個(gè)環(huán)節(jié)的錯(cuò)誤。此時(shí)應(yīng)該手指板書，并這么提問(wèn)：“碧海青天夜夜心”嫦娥獨(dú)自一人仰望碧海青天夜夜心情孤寂，嫦娥身處的環(huán)境是很寂靜的，詩(shī)句中那些地方還寫出了此時(shí)環(huán)境的寂靜？

這樣提問(wèn)，應(yīng)該能避免錯(cuò)誤，也可以自然而然連接到下一個(gè)環(huán)節(jié)，即對(duì)前兩句詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)不恰當(dāng)

解釋“沉”字的意思時(shí)，我用手勢(shì)表示一個(gè)物體沉下去，像沉到海底了一樣。此時(shí)我可以再做一次，一邊做一邊說(shuō)：“當(dāng)一樣?xùn)|西沉到海里，東西越往下沉，沉到一定程度就會(huì)——”學(xué)生應(yīng)該能夠說(shuō)出“不見(jiàn)了，消失了”諸如此類的意思，然后問(wèn)：“古詩(shī)中“沉”的意思應(yīng)該是什么意思？”學(xué)生一思考就能判斷出“沉”字“消失”的意思了。

4、忽視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

長(zhǎng)河漸落曉星沉：銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失了。

教學(xué)結(jié)束后，自己想到這樣一個(gè)問(wèn)題：銀河為何西移？我自己也不明白，學(xué)生說(shuō)不定也又不懂的。教學(xué)結(jié)束后，課堂上也沒(méi)有給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間。主要原因是本學(xué)期即將結(jié)束，急著趕教學(xué)進(jìn)度。

5、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不精致

在學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)：“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉”時(shí)，分析是室內(nèi)還是室外的描寫時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生自己去判斷。因?yàn)榈谝徽n時(shí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道“屏風(fēng)”的意思了，知道屏風(fēng)式放在室內(nèi)的，誰(shuí)都知道銀河的寬廣，一個(gè)房間怎么可能裝得下，那么下一句“長(zhǎng)河漸落曉星沉”這句肯定是室外的描寫。而我是把此句是對(duì)室外的描寫直接告訴了學(xué)生。

6、專業(yè)知識(shí)弱

“深”字是用來(lái)形容“燭影”的，而古詩(shī)中剛好倒過(guò)來(lái)，變成了“燭影深”。

現(xiàn)在想來(lái)，古文中到底是否是為了押韻還是別的，這一說(shuō)法自己也不確定。頓時(shí)有種誤人子弟之感。更有書到用時(shí)方恨少之感。

7、教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性。

在古詩(shī)教學(xué)結(jié)束后，針對(duì)初讀古詩(shī)時(shí)，提的問(wèn)題：你覺(jué)得應(yīng)該懷著怎樣的心情去讀這首古詩(shī)，應(yīng)該是懷著開(kāi)心的還是難過(guò)的心情去讀，學(xué)生兩者都有說(shuō)到，而在課堂結(jié)束后，沒(méi)有對(duì)這個(gè)問(wèn)題做總的回答，使整個(gè)課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)顯得不完整，完整性受到了破壞。

8、沒(méi)有課外延伸。因?yàn)槿�班朗誦站著朗誦完后，正好下課鈴聲響了。

三、較好之處

1、心平氣和地教學(xué)，把課堂交還給學(xué)生，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做了引導(dǎo)。如小楊對(duì)“深”字的理解這個(gè)地方的引導(dǎo)。

2、自我感覺(jué)課堂上的臨場(chǎng)發(fā)揮能力有所提高。

3、課堂氣氛有所好轉(zhuǎn)。教學(xué)《嫦娥》前，看到同事上節(jié)課在黑板上留下的小組競(jìng)賽的記錄。想起自己好久沒(méi)有進(jìn)行類似的競(jìng)賽了，總認(rèn)為他們很懂事，但他們也是孩子啊，于是也試著用了小組競(jìng)賽的方式，每組底分十分，表現(xiàn)不好扣一分，表現(xiàn)好加一分，哪一組最先得了20分就算贏家，獎(jiǎng)勵(lì)組內(nèi)所有成員每人一顆星。以加分表?yè)P(yáng)為主，一扣分批評(píng)為輔，效果意想不到的好。

后記：

下課鈴聲響后，全班再一次朗誦了一遍，但沒(méi)有一個(gè)人喊著要下課，似乎都不覺(jué)得累，還津津有味，興趣十足。

宣布下課后，江權(quán)跑過(guò)來(lái)問(wèn)我他朗誦得怎么樣。

之前在課堂上朗讀課文時(shí)，他朗誦時(shí)表情和語(yǔ)氣不錯(cuò)，有種感覺(jué)告訴我他是潛力股，于是讓他在全班面前示范朗誦，效果有我預(yù)料的那么好。于是這星期國(guó)旗下講話的機(jī)會(huì)就給了他。問(wèn)他想不想代表班級(jí)去國(guó)旗下講話，他欣然答應(yīng)。上周一給他稿子，周四時(shí)我去檢查他練習(xí)的得如何，沒(méi)想到他第一遍朗讀，我完全沒(méi)有示范，沒(méi)有任何指點(diǎn)下，他朗讀得非常好，甚至讓我對(duì)這個(gè)平時(shí)走路歪歪扭扭的江權(quán)刮目相看。朗誦的語(yǔ)氣百分之八九十像極了我。之后，我用了一天時(shí)間為他輔導(dǎo)，講了重音、停頓、語(yǔ)速的輕重緩急、表情變化。這是他第一次在這么大場(chǎng)面展示自己，難免緊張，升旗儀式時(shí)，手一直在抖。由于他摔倒了，額頭上縫了兩針，傷口還沾著藥，他覺(jué)得難看，怕一上去有人笑話他，我盡量安慰他，等到他上臺(tái)時(shí)，果然有人笑他，被他聽(tīng)見(jiàn)，心里一定還有顧慮，于是更加緊張，讀稿件時(shí)效果完全沒(méi)有平時(shí)練得好，感情完全沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，還讀得疙疙瘩瘩�；貋�(lái)后，低著頭，一臉沮喪，說(shuō)下次不想再去了。我只能安慰。

當(dāng)《嫦娥》教學(xué)結(jié)束后，他居然跑過(guò)來(lái)問(wèn)我，他朗誦得如何，顯然他很在意這次的表現(xiàn)。我當(dāng)然得肯定和鼓勵(lì)啦。

接下來(lái)，江權(quán)更加上進(jìn)了。這是個(gè)好兆頭�！爸芾蠋煟�下次國(guó)旗下講話的機(jī)會(huì)能不能再給我啊，我還想去�！蔽腋吲d極了，說(shuō)：“好啊�！薄澳俏依收b時(shí)那些地方不好�。磕愀嬖V我吧�！苯瓩�(quán)很開(kāi)心，又問(wèn)了。給他帶了高帽之后，見(jiàn)他有信心，就告訴他朗誦時(shí)候他應(yīng)該注意什么：

1、得從日常生活中糾正自己走路的姿勢(shì)，頭不能歪，不能搖來(lái)晃去，走路腳不能拖地面，每一步要走得穩(wěn)，走得輕松。

2、膽子要大。上課發(fā)言大聲響亮，落落大方。

3、朗誦時(shí)，表情要豐富，幫助感情的提升和發(fā)揮。

江權(quán)聽(tīng)得很認(rèn)真，對(duì)自己并沒(méi)有失去信心。

之后，愛(ài)現(xiàn)的當(dāng)過(guò)主持人的柄楊也來(lái)了，也問(wèn)我他和江權(quán)誰(shuí)朗誦的好。我也不能打擊他。于是就讓他朗誦給我聽(tīng)。原以為他是說(shuō)著玩的，沒(méi)想到他來(lái)真的。說(shuō)他朗誦的好？其實(shí)不好。說(shuō)不好，又打擊他，搞不好連興趣都沒(méi)了，再說(shuō)他態(tài)度這么好，怎么辦呢？見(jiàn)他一本正經(jīng)地朗誦，我就問(wèn)他：“你覺(jué)得在你能力范圍內(nèi)，你盡力了沒(méi)？”見(jiàn)他沉默，我又問(wèn)：“如果，給你一百分，你給自己打幾分？”因?yàn)樵谄綍r(shí)，我一直強(qiáng)調(diào)不要老想著和人家比，只要在自己能力范圍內(nèi)努力得到，努力靠近一百分就可以了。柄楊想了一會(huì)兒，有點(diǎn)失望，說(shuō)：“70分�！薄澳钦f(shuō)明你具備朗誦能力，但是自己沒(méi)有盡力，只要你盡力了，就非常好。”我拍著他的肩膀說(shuō)。說(shuō)完，他就走了，還是很調(diào)皮地飛出了教室。

回想自己沒(méi)寫教案，卻用了兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)上一首很簡(jiǎn)單的古詩(shī)《嫦娥》，作為一堂完整的課，或者是按照一堂公開(kāi)課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量這節(jié)課的話，這不是一堂最成功最完美的課。但自己還是蠻開(kāi)心的，收獲頗多。