教材分析古詩(shī)兩首是人教版第六冊(cè)第八組的起頭課文這組教材圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排這些故事常常引起我們美好的遐想，從中感受到古人的想象是多么豐富嫦娥這首古詩(shī)情感綿長(zhǎng)幽怨，它寫(xiě)出了詩(shī)人的一種情緒詩(shī)的前兩句表現(xiàn)了嫦娥面對(duì)燭影，徹夜不眠的情景通過(guò)用深、漸落、沉三個(gè)詞將屏風(fēng)、燭影、長(zhǎng)河、曉星這四樣事物串聯(lián)起來(lái)，

教材分析古詩(shī)兩首是人教版第六冊(cè)第八組的起頭課文這組教材圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事的快樂(lè)中去，感受古人的想象是多么豐富乞巧是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī)，淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事牛郎織女嫦娥這首古詩(shī)情感綿長(zhǎng)幽

知人論詩(shī)李商隱，字義山，號(hào)玉溪生，又號(hào)樊南生，懷州河內(nèi)今河南沁陽(yáng)人晚唐代表詩(shī)人，才學(xué)兼具，卻多愁善感二十多歲便考取進(jìn)士，他原來(lái)也有很高的政治抱負(fù)，但一生中卻被政治派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他傷感憂郁的性格李商隱所處的時(shí)代，正是唐代牛、李兩派排擠傾軋最激烈的時(shí)候，他原依靠牛派的令狐綯考取進(jìn)士

教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)兩首嫦娥嫦娥這首古詩(shī)情感綿長(zhǎng)幽怨，學(xué)生在情感上很難跟進(jìn)，共鳴因此，本課目標(biāo)定位為感受而非感悟，力圖借助本詩(shī)和嫦娥奔月的傳說(shuō)讓學(xué)生感受到古文化的瑰麗和神奇教學(xué)目標(biāo)一知識(shí)與能力目標(biāo)初步了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所抒發(fā)的感情二過(guò)程與方法目標(biāo)在朗讀時(shí)能自主揣

學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)屏、燭、曉、偷個(gè)生字正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)難點(diǎn)了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)課前準(zhǔn)備教學(xué)課件、詩(shī)人和嫦娥圖片教學(xué)過(guò)程一、活動(dòng)導(dǎo)入，揭示課題出示問(wèn)題每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日中秋節(jié)中秋節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢吃月餅，賞月，拜月娘今天老師給你們

課文分析本詩(shī)是人教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元課古詩(shī)兩首的其中一首，這個(gè)單元主題就是神話故事，本文也是與美麗的神話有關(guān)的學(xué)情分析三年級(jí)下期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了較多古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)方法，但是隨著年級(jí)的增加，學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法還需要不斷更新增加學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣較高，學(xué)生可以自主的在老師的引導(dǎo)下參與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、會(huì)認(rèn)燭曉

《嫦娥》是人教版新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中第29課《古詩(shī)兩首》中的一首古詩(shī)

嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩(shī)人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢？今天我們一起走進(jìn)晚唐詩(shī)人李商隱的名詩(shī)《嫦娥》