第一單元

單元主題

本冊(cè)教材將漢字家園（一）安排在第一組，突出識(shí)字在低學(xué)段的重要地位。教材遵循漢字構(gòu)字規(guī)律，先“象形、指事、會(huì)意”后“形聲”的原則，由淺入深的展示出漢字文化的無窮魅力。本組課文繼集中認(rèn)識(shí)象形字后，重點(diǎn)安排會(huì)意字、指事字的歸類識(shí)字，因此，學(xué)習(xí)這一板塊的課文，不僅要認(rèn)識(shí)每課生字（合計(jì)42個(gè)）、會(huì)寫要求寫的生字（合計(jì)39個(gè)）、認(rèn)識(shí)7個(gè)部首和1個(gè)筆畫，難點(diǎn)是理解漢字字形與字義的關(guān)系，要注重引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢字的形體美、結(jié)構(gòu)美，培養(yǎng)對(duì)祖國文字的喜愛之情，激發(fā)探究漢字的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

教學(xué)建議

這一板塊由五篇不同類型的識(shí)字教材組成。

第一課是根據(jù)漢字的會(huì)意字構(gòu)型特點(diǎn)編排的。，為會(huì)意字歸類識(shí)字，課文采用拼形會(huì)意三字文的形式，簡(jiǎn)明扼要地歸納出會(huì)意字的表意特點(diǎn)；如“休”字，由“人”和“木”組成，表示人靠著大樹歇息，這些字字要抓住特點(diǎn)理解記憶，還要讀背小韻文。本課要求我們認(rèn)識(shí)“日、小、魚”三個(gè)部首，要注意“小、魚”做偏旁時(shí)的變化�！靶　弊肿銎�旁，豎鉤變成豎�！棒~”字做偏旁時(shí)，最后一筆變成提。

第二課是一些指事字，基本可以分為四組，每組字之間有一定聯(lián)系。我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的字理圖與漢字，而且每幅字理情境圖下面都有一個(gè)用小篆書寫的漢字和一個(gè)用楷體書寫的漢字，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察他們之間的聯(lián)系。有些漢字是在學(xué)過的漢字再加一筆，指出位置，表明字義而形成的。在理解字義時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字理圖、字形來理解。課文中的11組字中，我們要注意有三組是象形字，即“木、刀、皿”�！澳尽�字是為了引出”本、末、朱“三個(gè)指事字，“刀”是為了引出指事字“刃”字，“皿”字是為了引出指事字“血”字�！俺�、寸、甘”是三個(gè)指事字。

第三課以“東南西北”為主，側(cè)重認(rèn)識(shí)表示方位的詞語；學(xué)習(xí)本課生字要注意“左、早、晨”三個(gè)字的讀音，前兩個(gè)字是平舌音，“晨”字是翹舌音。在寫字時(shí)，注意“北”字的筆順是先撇后豎彎鉤。在理解兒歌內(nèi)容前，要引導(dǎo)學(xué)生知道太陽與“東、西、南、北”的關(guān)系，知道太陽從東方升起，從西方落下，我們也可以帶學(xué)生到室外去切身感受一下具體的方位。

第四課是以“過去、現(xiàn)在、未來”為主題的韻語歸類識(shí)字；學(xué)習(xí)本課生字時(shí)，我們要通過反復(fù)朗誦詞語來讀準(zhǔn)字音。聯(lián)系生活實(shí)際理解字義，對(duì)個(gè)別較難理解的詞，我們可以引導(dǎo)學(xué)生借助工具書來理解。同時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生用多種識(shí)字方法識(shí)字，如：“苗、母”可以用字理識(shí)字的方法：“未、午”可以用熟字加偏旁的方法，也可以通過擴(kuò)詞來掌握本課的生字。

第五課以“字族文”的形式，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“青”字家族的幾個(gè)字，借以揭示“形聲字”聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)。目的是讓學(xué)生借助偏旁理解字義。學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)字音，理解字義時(shí)可以將字形與字義相結(jié)合。如：“清”跟水有關(guān)，是清水的清；“晴”和太陽有關(guān)，是晴天的晴……“還可以通過擴(kuò)詞來加深對(duì)字義的理解。

本組課文圖字結(jié)合，韻文短小，語境優(yōu)美，生動(dòng)形象地揭示出漢字的一些基本構(gòu)字規(guī)律，為學(xué)生了解漢字組合特點(diǎn)、掌握漢字識(shí)記規(guī)律、培養(yǎng)自主識(shí)字能力提供了良好的學(xué)習(xí)資源。

在歸類識(shí)字中，要注重結(jié)合語言環(huán)境識(shí)字能夠正確、流利、有感情地朗讀韻文，在誦讀中感悟韻文描繪的意境，了解漢字的意思；注重看圖識(shí)字，能看懂圖意，與字形聯(lián)系起來認(rèn)識(shí)事物，了解漢字的形與義之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)識(shí)記漢字的科學(xué)方法。

第二單元教材分析

單元主題

本組包含了三篇有關(guān)動(dòng)物的課文，分別為《青蛙寫詩》《小蝌蚪找媽媽》和《動(dòng)物樂園》。三課分別采用了詩歌，童話和情境識(shí)字等不同體裁，從不同角度帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)豐富多彩，生動(dòng)有趣的動(dòng)物世界。

教學(xué)建議

兒童天生就對(duì)動(dòng)物有著特別的情感，他們會(huì)對(duì)這一板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)期待。因此，在這一板塊的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段，預(yù)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到動(dòng)物世界的奇妙，從而能夠激發(fā)學(xué)生今后對(duì)動(dòng)物世界進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)熱情。

在這一板塊的教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，可以在板塊學(xué)習(xí)前布置作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生從不同的渠道搜集有關(guān)動(dòng)物的資料，但因?yàn)閷W(xué)生年齡小，搜集心思與處理信息的能力可能較弱，所以教師可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)，幫助學(xué)生進(jìn)行資料的搜集與整理。整個(gè)板塊學(xué)習(xí)之厚，可以再給學(xué)生布置一個(gè)為期一周左右的長(zhǎng)作業(yè)，將自己搜集到的資料進(jìn)行整理，通過制作小報(bào)或圖片的方式將學(xué)生的作品進(jìn)行展示。

在教學(xué)的過程中，識(shí)字依然是教學(xué)的重點(diǎn)�！肚嗤軐懺姟昂汀缎◎蝌秸覌寢尅穬烧n要多指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，不要作內(nèi)容上的分析，可以在整體上提出一兩個(gè)問題，使學(xué)生能夠弄懂課文內(nèi)容即可。第三課《動(dòng)物樂園》，在教學(xué)中課前可以讓學(xué)生大量地搜集一些動(dòng)物資料，課上適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯嘘P(guān)動(dòng)物的常識(shí)，開拓學(xué)生的眼界，但不能忽略了識(shí)字而把這課上成一節(jié)常識(shí)課。

《青蛙寫詩》一課的生字，可以采用部件組合的辦法，如：“給、泡、呱”字�！按�”字可以用字理識(shí)字方法來記憶�！按�”象繩子或棍子連貫物品的形狀。學(xué)習(xí)時(shí)，我們還要注意體會(huì)“逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)“的不同用法。

學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，一定要把故事多讀幾遍，讀出小蝌蚪的活潑可愛，知道小蝌蚪變成小青蛙的過程，然后通過對(duì)課文的分析，理解重點(diǎn)詞語。

學(xué)習(xí)《動(dòng)物樂園》一課之前，要查找本課各種動(dòng)物的生活習(xí)性，知道這些動(dòng)物哪些是食肉動(dòng)物，哪些是食草動(dòng)物。學(xué)習(xí)生字時(shí)，要用多種方法進(jìn)行記憶，例如可以用謎語識(shí)字方法、部件識(shí)字法、形聲字識(shí)字法進(jìn)行記憶。

第三單元教材分析

單元主題

《勸學(xué)》是本冊(cè)教材的第三個(gè)板塊，這一板塊以“勸學(xué)”為主題，由三篇課文組成，其中包括一首故事，一篇小短文和一篇童話故事。

教學(xué)建議

《勸學(xué)》這首七言絕句是勸勉少年珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)的，其中“黑發(fā)不知親學(xué)早，白首方悔讀書遲”已是千古流傳的佳句�！抖�冬寫字》講的是一個(gè)叫冬冬的孩子，開始的時(shí)候?yàn)樽约簩懖缓米终依碛�，后來從姐姐身上他找到自己寫不好字的原因，這是件貼近學(xué)生生活實(shí)際的小事，語言親切自然�！缎∝堘烎~》這篇課文是一個(gè)寓意深刻的童話故事，一只小貓三心二意釣不到魚，老貓一心一意釣到很多的魚。故事的情節(jié)有趣，語言生動(dòng)活潑。這三篇課文的體裁不同，但都是圍繞“勸學(xué)”這一主題，說明樹立認(rèn)真，勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度和專心致志的做事態(tài)度的重要性，具有很強(qiáng)的人文性。

學(xué)習(xí)這一板塊的課文，要認(rèn)識(shí)每課要認(rèn)的字和會(huì)寫要求寫的字，還要認(rèn)識(shí)和掌握3個(gè)新的部首：在了解課文大意的同時(shí)，還要圍繞著“勸學(xué)”這一主題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到勤奮學(xué)習(xí)，專心做事的重要，促使他們能在生活中努力去形成這防的良好習(xí)慣。

在這一板塊的學(xué)習(xí)過程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生積極積累和這一板塊主題頭關(guān)的格言，警句，故事等。

學(xué)習(xí)《勸學(xué)》這首七言古詩時(shí)，要反復(fù)朗讀，在體會(huì)全詩的意思的基礎(chǔ)上再進(jìn)行背誦，學(xué)習(xí)“首”字的時(shí)候，要運(yùn)用字理識(shí)字的方法進(jìn)行記憶，同時(shí)理解古詩所蘊(yùn)涵的道理。

學(xué)習(xí)《冬冬寫字》時(shí)，要將課文多讀幾遍，知道冬冬寫不好字的原因是什么，后來他為什么能寫好字了？然后通過對(duì)故事的理解，明白其中的道理。學(xué)習(xí)生字時(shí)，要注意讀準(zhǔn)字音，記清字形，注意獨(dú)體字做偏旁部件后發(fā)生的變化，比如“又”、“尺”的捺變點(diǎn)。

學(xué)習(xí)《小貓釣魚》要在把課文讀正確、流利的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中的語言文字，找到描寫小貓三心二意的語句，畫一畫并讀一讀。要通過朗讀表現(xiàn)出小貓內(nèi)心情感的變化。識(shí)記生字時(shí)可以通過用猜字謎的方法記住“雙”和“半”，用部件組合法記住“放、丟、刻、釣”等字，用形聲字規(guī)律記憶“蜻、蜓、盆、忙、竿”等字。

第四元教材分析

單元主題

這一板塊以“樂趣”為主題，由一首兒童詩，一篇抒情散文組成。雖然課文的體裁，被容不同，但都從不同的角度，表現(xiàn)了兒童是獨(dú)有的樂趣。

教學(xué)建議

《古井》意境優(yōu)美，童趣盎然。詩人仰望晴朗的夜空，用奇特而豐富的想象把夜空看做神秘，幽深的古井，體現(xiàn)了兒童看夜空時(shí)想象的樂趣。

我們要讓在充分朗讀的基礎(chǔ)上，不全文背誦下來，在背誦的時(shí)候可以結(jié)合詩中的插圖。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，要運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識(shí)字方法來學(xué)習(xí)生字，“夜”是上下結(jié)構(gòu)的字�！熬谩钡淖x音要讀準(zhǔn)。

《看地圖的樂趣》語言淺顯易懂，表達(dá)生動(dòng)形象，作者面對(duì)五彩的地圖，展開豐富的想象，用孩子獨(dú)特的解讀方式，感受到了觀察地圖的過程中探求知識(shí)的樂趣。在本板塊中還加入了“音序查字典”的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，在動(dòng)手實(shí)踐中，可以體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)技能的求知樂趣。

在寫字時(shí)要注意“找關(guān)鍵筆畫”，讓虛宮格發(fā)揮自身的作用，爭(zhēng)取讓生字寫得又準(zhǔn)確又漂亮。

學(xué)習(xí)這一板塊，要認(rèn)識(shí)每課的生字，會(huì)寫要求寫的字，還要認(rèn)識(shí)和掌握2個(gè)新的部首。在落實(shí)字和寫字任務(wù)的同時(shí)，還要突出這個(gè)板塊的特點(diǎn)：一是加槍朗讀和背誦的指導(dǎo)，二是了解課文大意的同時(shí)體會(huì)童年獨(dú)特的情趣。學(xué)習(xí)查字典是學(xué)生自主識(shí)字的有效途徑，因此要激發(fā)興趣，明確查字典的用途，掌握音序查字典的方法。

在學(xué)習(xí)這個(gè)板塊的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說說自己在觀察大自然，探索知識(shí)和動(dòng)手操作過程中的樂趣，從而進(jìn)一步體會(huì)童年時(shí)光的美好和快樂。

第五單元教材分析

單元主題

漢字家園（二）是繼漢字家園（一）之后的又一小組集中歸類識(shí)字。由三課自稱，第一課是加一筆，減一筆歸類識(shí)字：第二課是形近字歸類識(shí)字：第三課是情境識(shí)字。這一組教材的安排，內(nèi)容豐富，形式多樣，圖文并茂，生動(dòng)活潑，圍繞“識(shí)字“這一重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了識(shí)字情境，呈現(xiàn)了多種識(shí)字方法的途徑，揭示了漢字的構(gòu)字規(guī)律，體現(xiàn)了漢字豐富多彩的文化內(nèi)涵。

教學(xué)建議

學(xué)習(xí)這一板塊的課文，要認(rèn)識(shí)每課生字，積累詞匯。學(xué)習(xí)這一板塊的每篇課文都要非常關(guān)注它的主題——”識(shí)字“。領(lǐng)略多種識(shí)字方法，激起學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)熱愛漢字的情感。本組課文的選擇，針對(duì)歸類識(shí)字的類型與方法，提供了靈活多樣的識(shí)字體裁，在識(shí)字教學(xué)時(shí)要利用這一載體采用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，一激發(fā)學(xué)生情趣，提高識(shí)字效率。

為漢字做加減法。即讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加減法遷移到認(rèn)子中來，對(duì)已學(xué)過的熟字進(jìn)行加減引出要學(xué)的生字。這種識(shí)字方法孩子們很喜歡，通過這種簡(jiǎn)單的加減也能增減識(shí)記的效果。

第一課在讀生字時(shí)，要借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，尤其要注意區(qū)別形相近、音不同的字，注意找出形近字的區(qū)別在哪兒，要觀察圖畫，感悟漢字的形與意的聯(lián)系。

第二課是形近字歸類識(shí)字課，提高識(shí)字率，用字率是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵和重點(diǎn)。在小學(xué)的所有生字中，有很多形近字，這些形近字，這些形近字使學(xué)生在使用的時(shí)候非常容易混淆，這就必須要求作為教師的我們好好去認(rèn)真研究形近字的教學(xué)。我們可以通過創(chuàng)設(shè)語境來”因文識(shí)字，因字施教“：我們還可以通過分析差異來尋找對(duì)策，同時(shí)也可以通過教師或同學(xué)豐富的形體語言來輔助學(xué)生輕松辨別形近字。本課生字比較有特點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步體會(huì)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，要盡量用所學(xué)生字?jǐn)U詞、說句子，聯(lián)系生活實(shí)際，來區(qū)分形近字，不能只用單一的方法在字形上下功夫。

《鳥的樂園》是一篇情境識(shí)字課。識(shí)字是閱讀和協(xié)作的基礎(chǔ)，識(shí)字能力，水平的高低直接影響閱讀和寫作的水平。由于兒童的學(xué)習(xí)興趣對(duì)識(shí)字效果去著主陪作用，所以在挖掘漢字固有的因素上，還要讓學(xué)生融入自己的再造想象，調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)和進(jìn)取探究的熱情，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，記得牢固扎實(shí)。由此，在輕松與卡的情景中聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)漢字進(jìn)行記憶是低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的有效途徑。情境識(shí)字必須遵循直觀性原則，興趣性原則。自由性原則和實(shí)踐性原則。在教學(xué)過程中，要善于提供提供學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)，思考和解決問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主，合作，選擇自己喜歡的識(shí)字方式及自己喜歡和做的伙伴，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性，積極性。

學(xué)習(xí)本課前，要大量查找有關(guān)本課的11種鳥類的資料，了解不同的鳥的特點(diǎn)，體會(huì)鳥兒們?cè)诖笞匀恢袩o憂無慮地生活的情景。記憶生字時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)生字的共同特點(diǎn)，比如：“鵑、鴉、鴕、鵲、鴿、鷹”都有鳥字旁，“雀”是會(huì)意字，從小從佳，“佳”是短尾巴的鳥，雀指體形較小的鳥。

第六單元教材分析

單元主題

這一板塊是圍繞”我家的親屬“主題設(shè)計(jì)的�！段壹业挠H屬》一課是情境識(shí)字，文中以一棵大樹作為背景，以家庭，輩分為枝葉，情境圖遞進(jìn)分布，生動(dòng)形象，寓意深刻，與此同時(shí)又以“我和爸爸，媽媽”的親屬為識(shí)字載體，歸類學(xué)習(xí)漢字，進(jìn)而讓學(xué)生知道親屬的含義，認(rèn)識(shí)親人，了解親人間的關(guān)系，感知親請(qǐng)。《一個(gè)中國字》是一篇閱讀文章，被容豐富，耐人尋味。文中緊緊扣住一個(gè)“笑”字展開，女兒把一個(gè)“笑”寄給爸爸，爸爸看見“笑”字，所有的煩惱都沒有了，字里行間浸透著父女之間的情感，這種親情是至高無上，無法比擬的。表達(dá)《猜猜看》通過游戲活動(dòng)讓學(xué)生表達(dá)，猜想，從中了解伙伴，在口語交際中增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼。

教學(xué)建議

學(xué)習(xí)本板塊內(nèi)容仍以識(shí)字為主，要充分發(fā)揮情境圖，課文的作用，讓識(shí)字在語言環(huán)境中進(jìn)行，把識(shí)字與生活緊密結(jié)合。課文教學(xué)要把閱讀和識(shí)字教學(xué)整合，以閱讀帶漢字，以漢字促閱讀，突出識(shí)字重點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀興趣，閱讀教學(xué)要以朗讀為主，不要過多地分析講解，在閱讀中感悟，讀中悟情。

《我家的親屬》學(xué)生可能在學(xué)習(xí)地過程中對(duì)一些親屬的稱呼以及他們之間的關(guān)系不了解，有些混淆�？梢越M織一些輔助練習(xí)活動(dòng)，如可以組織分類，長(zhǎng)輩的、同輩的；男的、女的；爸爸家的，媽媽家的。通過這樣的情境活動(dòng)幫助了解。

讓學(xué)生認(rèn)真讀一讀這棵枝繁葉茂的家族樹上的親屬，記住稱呼，知道同一個(gè)人物的不同稱呼，再向?qū)W生介紹一下自己的親屬。學(xué)習(xí)生字時(shí)，要采用多種方法記生字。

《一個(gè)中國字》這篇短文看起來很簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含著深刻的含義，學(xué)生在理解內(nèi)涵時(shí)可能會(huì)有困難，要強(qiáng)調(diào)在讀中感悟。教師不要急于告訴學(xué)生答案，更不要進(jìn)行繁瑣的分析加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際去談一談。

學(xué)習(xí)本課時(shí)，要讓學(xué)生將課文多讀幾遍，知道課文寫了一件什么事。記住課文中的生字、生詞，弄懂課文中的笑笑給爸爸寄來了什么？為什么爸爸看到笑笑的信，一天的疲勞全沒了？

第七單元教材分析

單元主題

這一板塊借助四個(gè)小故事，貫穿了一個(gè)道理——生活中經(jīng)常會(huì)遇到困難和問題，只要我們冷靜思考，積極面對(duì)就一定會(huì)找到解決困難和問題的辦法。

教學(xué)建議

學(xué)習(xí)這一板塊的課文，要在認(rèn)識(shí)每課要求認(rèn)的字，會(huì)寫要求寫的字的同時(shí)，讀懂課文并明白道理。

這一板塊為學(xué)生們準(zhǔn)備了四個(gè)智慧小故事。故事雖小，但小中見大，平中見奇，靜中見智，讀后會(huì)給學(xué)生帶來意想不到的收獲。

《烏鴉喝水》故事中的小烏鴉聰明伶俐�？诳蕰r(shí)不但能努力找水，而且能動(dòng)腦筋想辦法解決水少，瓶口小的困難，喝到了水�！稙貘f喝水》這一課學(xué)生有可能不理解石子放到水里，瓶里的水面為什么就會(huì)升高這一現(xiàn)象。教師要及時(shí)組織同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過親身觀察，感悟?yàn)貘f喝水的辦法。

學(xué)習(xí)本課時(shí)，要讀通、讀懂課文的內(nèi)容，能把這個(gè)故事復(fù)述下來，知道烏鴉喝不到水的原因，以及烏鴉是怎樣喝到水的。理解“到處”、“漸漸”、“個(gè)個(gè)”、“慢慢”等詞在文中的意思，體會(huì)烏鴉喝到水后快樂的心情。

《司馬光砸缸》的故事更是驚險(xiǎn)，在小朋友掉進(jìn)水缸水名垂危的關(guān)鍵時(shí)刻，司馬光頭腦冷靜，積極應(yīng)對(duì)，破缸救人，在最短時(shí)間內(nèi)幫落水小朋友轉(zhuǎn)危為安。

《司馬光砸缸》這篇課文的學(xué)習(xí)很適合表演，所以學(xué)生只要能表演出來就證明理解了課文內(nèi)容，沒有必要做過多的分析。此外，本文沒有對(duì)話，學(xué)生讀課文時(shí)有可能沒有感情，教師要善于啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文提供的情節(jié)讀出小朋友的慌張，讀出司馬光的沉著冷靜。

學(xué)習(xí)本課生字時(shí)，可以選擇自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，讀懂課文，可借助拼音，可以問別人，可以聯(lián)系上下文猜字，可以聽別人讀。一邊看圖，一邊找找哪幾個(gè)自然段寫的是圖上的內(nèi)容？說一說發(fā)生了什么事，假如你在現(xiàn)場(chǎng)是什么心情？司馬光怎樣做的呢？他又是怎么想的呢？

《比力氣》故事中的阿凡提在人們心目中，是智慧的化身，歡樂的化身，只是要一提起他的名字，愁眉苦臉的人就會(huì)展開笑顏。文中的故事講的是阿凡提用智慧不費(fèi)吹灰之力戰(zhàn)勝了狂妄自大的大力士。

本課是一個(gè)生動(dòng)、有趣而富于智慧的故事，學(xué)習(xí)時(shí)要通過反復(fù)朗讀認(rèn)識(shí)生字、積累詞語，在讀中感悟文章的內(nèi)容。找出文中描寫阿凡提和大力士不同表現(xiàn)的語句，讀一讀，然后通過看圖，聯(lián)系上下文弄明白故事所蘊(yùn)含的道理。

《曹沖稱象》故事中的曹沖小小年紀(jì)，竟然能夠借助水的福利原理巧妙稱出大象的重量，令文武百官和父王曹操驚嘆不以。

《曹沖稱象》這篇課文，學(xué)生有可能對(duì)曹沖的辦法提出疑義，教師要結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，向?qū)W生說明原因。曹沖稱象的辦法在古代是最好的方法，而隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展已有更好的稱象方法。

本課的生字比較難，學(xué)習(xí)時(shí)，可以借助拼音多讀幾遍。會(huì)講《曹沖稱象》的故事，想一想，曹沖的辦法好在哪里？現(xiàn)在你還有沒有比曹沖更好的稱象的辦法？

第八單元教材分析

單元主題

本板塊的主題是幽默，只要一篇課文，承載了幽默話題的重要任務(wù)。在上學(xué)期我們已經(jīng)接觸了《脖子的妙用》《動(dòng)腦筋照相》兩組漫畫，對(duì)漫畫已經(jīng)有了初步的了解。本板塊選用了德國著名漫畫家埃。奧卜勞恩的連環(huán)畫《父與子》中的一則幽默畫作為學(xué)習(xí)的素材，意在讓學(xué)生感悟幽默的語言智慧，幽默的生活藝術(shù)。我們?yōu)楹⒆犹峁┮恍┯湍�素材，讓孩子擁有一份幽默人生，給學(xué)生一把創(chuàng)造，創(chuàng)新的鑰匙。小巧精湛的畫面閃爍著智慧之光，展示了純真的父與子與融融的天倫之樂。這一板快通過六幅圖的的連環(huán)畫，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，幽默感和想象能力。

教學(xué)建議

幽默這種課文樣式，上學(xué)期我們已接觸到了，除教師本身應(yīng)具有幽默感外，應(yīng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的靈性，從樂開始，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。學(xué)生的表達(dá)可能是多樣的，教師要引導(dǎo)學(xué)生說完整話。為學(xué)生提供主動(dòng)參與、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生互相說一說，在學(xué)生說的過程中，教師體會(huì)到他們的理解過程是正確的就可以了，及時(shí)鼓勵(lì)，表揚(yáng)說話和動(dòng)作具有幽默感的學(xué)生。

學(xué)習(xí)《魚兒捎來的信》時(shí)要認(rèn)真觀察圖的內(nèi)容，讓學(xué)生在充分觀察討論的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解，再讀一讀信上的話，說一說這封信是什么意思？想一想父親看了這封信會(huì)怎樣說呢？

第九單元教材分析

單元主題

這一板塊以”朋友“為主題，由三篇課文和一個(gè)表達(dá)《神氣的想象》組成�！顿�(zèng)汪倫》是一首古詩，《關(guān)懷》是篇童話故事，《迪斯尼和米老鼠》是一則名人小故事，三篇課文雖然體裁不同，但都是通過人物的表現(xiàn)，緊緊圍繞“珍貴的友情”這一個(gè)話題展開，揭示了同一個(gè)道理：朋友之間要互相幫助，互相關(guān)心，互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛。一旦成為朋友，就要診視友情，學(xué)會(huì)關(guān)心，幫助對(duì)方，用真情支撐彼此的情感。學(xué)習(xí)這一板塊的課文，要在認(rèn)識(shí)每課要求學(xué)會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫要求寫的字的同時(shí)，讀懂課文說了什么故事，告訴我們什么道理：能抓住主要句子想象其中所描繪的情景或畫面，有感情地朗讀課文：還可以通過續(xù)編故事，與故事中的人物和身邊的朋友對(duì)話等方式，學(xué)習(xí)表達(dá)自己的感受。

教學(xué)建議

學(xué)習(xí)每篇課文的時(shí)候都要關(guān)注板塊的主題”朋友“，思考同一個(gè)問題，友情是怎樣建立的？本組課文選擇”朋友“為主題，用意在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)交友，并用真情與人相處，建立深厚的友誼，體會(huì)交友的快樂與幸福。

在首篇課文《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個(gè)話題，體會(huì)人與人之間的深厚友情。《贈(zèng)汪倫》這首詩前兩句敘事，后兩句抒情，贊頌了趨勢(shì)真摯深厚的情誼，妙處在于結(jié)句的比物手法的運(yùn)用，將無形的情誼轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的形象，學(xué)習(xí)時(shí)要通過反復(fù)吟誦、背誦加以體會(huì)。

《關(guān)懷》一課的教學(xué)，要進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考，體會(huì)感受關(guān)懷他人的幸福和快樂�！蛾P(guān)懷》這篇短文的內(nèi)涵比較難，學(xué)習(xí)時(shí)要著重理解課文的最后一句話，思考為什么關(guān)心身邊的每個(gè)就會(huì)得到快樂呢？學(xué)習(xí)酊劑生字時(shí)要注意“娘”的讀音，“告”字可以用字謎“一口咬掉牛尾巴”來幫助記憶。

最后在《迪斯尼與米老鼠》一課中對(duì)本組課文進(jìn)行總結(jié)，節(jié)深對(duì)這個(gè)主題的理解，最終能夠懂得：只要善待身邊的人與事物，和睦相處，真心話真心，才能在生活中收獲真正的友誼，交到更多的朋友，得到幸福和快樂。學(xué)習(xí)《迪斯尼和米老鼠》時(shí)要把朗讀與想象結(jié)合起來，一邊讀一邊想象短文中描寫的情景，想象小白鼠的可愛與頑皮，把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，動(dòng)筆畫一畫表示動(dòng)作的詞語，再讀一讀，做一做動(dòng)作。

第十單元教材分析

單元主題

春夏秋冬這一板塊是由四首描寫春，夏，秋，冬不同季節(jié)的古詩《春曉》《夏日》《山行》《白雪歌送武判官歸京

教學(xué)建議

（節(jié)選）及回?fù)籼旎[的《聽聲》與爭(zhēng)芳斗艷的《花名歌》六篇課文個(gè)一個(gè)表達(dá)組成。本組課文所選的故事都是吟詠司機(jī)的經(jīng)典之作，詩人以清新活潑，明朗曉暢的語言描寫司機(jī)的瑰麗風(fēng)景，抒發(fā)了詩人醉心自然，寄情自然的情感。

學(xué)習(xí)這組課文應(yīng)該讓學(xué)生了解詩詞是中華民族的自豪和象征。古代詩文是華夏文明的精髓，是傳統(tǒng)文化中的奇麗瑰寶。漢語所固有的音韻和修辭方式構(gòu)成了古典詩詞精粹凝練，音韻和美的特點(diǎn)。閱之，則賞心悅目：讀之，則朗朗上口：誦之，則心領(lǐng)神會(huì)，吟之，則意氣飛揚(yáng)。優(yōu)秀的詩詞作品包蘊(yùn)厚重，意存高遠(yuǎn)，能夠感染人，啟發(fā)人，使人得到美的享受和情感的愉悅。通過對(duì)這組詩文的誦讀，可以讓學(xué)生更真切的感受到母語，欣賞母語，熱愛母語。

這組課文不但要我們誦讀，積累古詩詞，它還承載著識(shí)字的重要任務(wù)，我們可以在了解詩詞大意，熟讀成誦的基礎(chǔ)上采取定位聯(lián)想的辦法進(jìn)行識(shí)字，也可以通過字理，形聲字，區(qū)別字，猜字謎等多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

《春曉》這首詩意境悠閑，我們?cè)缫讯�熟能詳，學(xué)習(xí)時(shí)我們要正確流利地朗讀課文，在頭腦中形成故事描繪畫面，達(dá)到流利背誦。在讀詩的過程中學(xué)習(xí)生字，特別是要注意象形字“矢”的演變過程，知道“矢”字的本義。

《夏日》的作者范成大是南宋杰出的詩人之一，他寫的詩清麗雅致，題材廣泛，其中田園詩尤為有名，從多方面反映了農(nóng)民的勞動(dòng)和生活面貌，學(xué)習(xí)時(shí)要通過有感情朗讀，感受古詩的畫面，達(dá)到流利背誦。

《山行》這首詩形象生動(dòng)，色彩鮮明，學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合課文插圖，抓住詩人描繪的秋天景色的詞語，知道楓葉和小路的特點(diǎn)。

《白雪歌送武判官歸京》這首詩的作者岑參是著名的邊塞詩人，我們?cè)谧x這首詩的時(shí)候，眼前定會(huì)浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面和場(chǎng)景，一定會(huì)與岑參一路同行，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，一定要帶著感情反復(fù)吟誦，體會(huì)詩人苦景樂寫，樂觀向上的生活態(tài)度。

《聽聲》與其說是一首詩，倒不如說是一首輕松歡快的歌。我們學(xué)習(xí)時(shí)，要理解作者超然物外，與大自然情景交融的輕松心態(tài)，想一想除了課文中說到的聲音，你還聽到過什么聲音呢？

學(xué)習(xí)《花名歌》要查找有關(guān)兒歌中的各種花開放的時(shí)間，反復(fù)朗讀，認(rèn)識(shí)生字，采用多種方法記憶生字，特別要注意“茉”、“芙”的讀音，“吐”在本文讀三聲，“初”是一個(gè)會(huì)意字，從刀從衣，合起來表示用刀裁剪衣服，是制衣服的起始，本義是起頭。

第十一單元教材分析

單元主題

誠實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。哲人的”人而無信，不知其可也“。詩人的”三杯吐然諾，五岳倒為輕“，民間的“一言既出，駟馬難追，”都極言誠信的重要。幾千年以來，“一諾千金”的佳話不絕于史，廣為流傳。而本組教材則選取了童話故事《手捧空花盆的孩子》，名人小時(shí)候的故事《誠實(shí)的華盛頓》，以及古代故事《曾子殺豬》三個(gè)故事從不同的角度讓學(xué)生感受誠信的重要，培養(yǎng)學(xué)生誠信的品德。

教學(xué)建議

在具體學(xué)習(xí)這一板塊的時(shí)候，一方面加強(qiáng)重點(diǎn)落實(shí)識(shí)字和寫字的任務(wù)，一方面也要抓住這個(gè)板塊的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。但是這一板塊中的前兩個(gè)故事都比較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)教師可以有重點(diǎn)地進(jìn)行朗讀的練習(xí)，不必面面俱到。在教學(xué)本板塊結(jié)束后，還可以組織學(xué)生進(jìn)行故事朗誦會(huì)。

《手捧空花盆的孩子》這個(gè)故事在成年人看來，含義一目了然，誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但是，讓一年級(jí)的孩子來讀這個(gè)故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不了解種子是怎樣發(fā)芽的，以及煮過的種子不會(huì)發(fā)芽這些自然常識(shí)，便無法體會(huì)故事的內(nèi)涵，就不能真正懂得國王為什么選宋金做繼承人。因此，課前可以布置學(xué)生完成一次實(shí)踐活動(dòng)：種兩�；ǚN，其中一粒呀哦煮熟以后再種。然后，觀察這兩�；ǚN的生長(zhǎng)情況，看看有何不同。突破了這個(gè)難點(diǎn)，再閱讀、感悟，文章的內(nèi)容就易于接受了。

本篇課文比較長(zhǎng)，一定要把課文多讀幾遍，體會(huì)故事中人物的身份，讀出不同的語氣，想想國王的做法對(duì)嗎？為什么？學(xué)習(xí)生字時(shí)，要畫出所有帶有生字的詞語，采用不同方法記憶字形，如：用形聲規(guī)律識(shí)記“芽、種、領(lǐng)、誠”，用形近字區(qū)別的方法識(shí)記“關(guān)－－并、完－－玩、澆－－曉”，用部件組合的方法學(xué)習(xí)“挑、宣、宋、急”等字。

學(xué)習(xí)《誠實(shí)的華盛頓》，先讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文寫了一個(gè)什么故事，再分角色朗讀課文，體會(huì)文中人物的內(nèi)心情感變化，注意體會(huì)省略號(hào)的作用�！靶∪A盛頓的心里在激烈地斗爭(zhēng)著。”他的心里會(huì)怎么想？最后爸爸為什么轉(zhuǎn)怒為喜，原諒了華盛頓？

學(xué)習(xí)《曾子殺豬》時(shí)要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣，表現(xiàn)人物的性格，想一想曾子這樣做對(duì)嗎？學(xué)習(xí)生字時(shí)，要運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，如：用部件組合法來記“曾、哄、街、鬧、育”等字，用雙章節(jié)詞來記“準(zhǔn)備、欺騙、哄騙”，用形近字區(qū)別法來記“買－－賣、阻－－祖”，用同音字區(qū)別“元－－原”。

《誠實(shí)的華盛頓》文中最后一個(gè)自然段，爸爸說的話是全文理解的難點(diǎn)。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后在全班交流。學(xué)生可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談對(duì)這句話的理解，不必要求統(tǒng)一的答案，也不必硬性拔高，只要說得有道理，都應(yīng)給予肯定。教師可根據(jù)學(xué)生回答的具體情況進(jìn)行總結(jié)。

《曾子殺豬》這是一篇家喻戶曉的故事，講的是曾子聽到妻子騙孩子說要?dú)⒇i給他吃，就真的把豬殺了，告訴人們做人要誠實(shí)守信，說到做到。教學(xué)本課，可在讀文中完成識(shí)字的任務(wù)。本文人物對(duì)話較多，教學(xué)中還要通過分角色朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，并在朗讀中幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所揭示的道理。

第十二單元教材分析

單元主題

本板塊包括兩課，一篇情境識(shí)字和一篇小韻文，無論哪種課型，都比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，也都是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)課文，通過不同形式反復(fù)朗讀，把課文讀熟讀流利。

教學(xué)建議

本課是情境識(shí)字課，圖上描繪的畫面十分接近學(xué)生的實(shí)際生活，是他們所熟悉的熱鬧、繁榮的餓集市情景，商販們?cè)跓崆榈亟匈u，許多人在精心地挑選著自己需要的東西，畫面上出示了水果、蔬菜、肉制品及生活用品的名稱。教學(xué)時(shí)，教師可聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)地提出問題，將學(xué)生生活與圖畫內(nèi)容有機(jī)的地結(jié)合起來，培養(yǎng)主動(dòng)與人交流的愿望，能夠細(xì)心觀察身邊的事物。使學(xué)生感受到語言文字源于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》課文內(nèi)容與我們的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，城市的孩子去的市場(chǎng)大多是物品齊全、琳瑯滿目的超級(jí)市場(chǎng)。教學(xué)前應(yīng)先安排學(xué)生同家長(zhǎng)到家附近的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去逛一逛，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)本課，我們要將識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，讀準(zhǔn)字音，例如：“糖葫蘆，葡萄。菠蘿，柿子”這幾個(gè)詞中的后一個(gè)字都要讀輕聲，“市、場(chǎng)、肉、腸、柿”均為翹舌音，“棗”則是平舌音，要注意區(qū)分。

《趕集》這是一篇韻語識(shí)字課文，講的是小妞妞去趕集，看到集市上的熱鬧景象。這篇課文與前一課的內(nèi)容密切相關(guān)。課文句式整齊，合轍壓韻，富有情趣，且瑯瑯上口，易于誦讀。教學(xué)時(shí)，要遵循韻語識(shí)字的教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持“先整體后部分，先記憶后理解”的原則，強(qiáng)調(diào)文章的整體輸入。

本課生字字形比較復(fù)雜，學(xué)生識(shí)記起來可能會(huì)有一些困難，教學(xué)中可以將生字與實(shí)物對(duì)照起來學(xué)習(xí)，加深感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化記憶。