主持人：兩位老師好！在這次國家基礎(chǔ)教育課程改革中，語文出版社組織編寫出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(1—6年級a版)，得到了專家學(xué)者的高度評價和實驗區(qū)師生的歡迎。語文教材建設(shè)是語文教育的基礎(chǔ)工程，今天我們就這套教材的編寫和一年級上冊課本的有關(guān)內(nèi)容和特點，進行一次溝通和交流。

傅雪梅：我們這套教材是國家課程標(biāo)準(zhǔn)公布后，教育部首批批準(zhǔn)立項編寫的。它和我社編寫出版的7—9年級段語文教材銜接配套，是在總結(jié)我國語文教育的經(jīng)驗，研究漢語母語教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，集中有經(jīng)驗的專家學(xué)者、教研人員和優(yōu)秀教師，按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心編寫的，它完整地體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)要求，具有鮮明的特點。

主持人：這套小學(xué)教材編寫總的思路或者總的指導(dǎo)思想是什么？

高振寶：我們認(rèn)為，首先，要堅持教材編寫的正確方向，就是要以馬克思主義為指導(dǎo)，以鄧小平“三個面向”及江澤民“三個代表”的思想為指針，認(rèn)真落實中央有關(guān)素質(zhì)教育的精神以及基礎(chǔ)教育課程改革的精神。 第二，教材要體現(xiàn)漢語母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時還要把握語文學(xué)科的特點，做到工具性和人文性的統(tǒng)一。第三，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為直接依據(jù)，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有現(xiàn)代社會需要的識字寫字能力、閱讀能力、習(xí)作能力和口語交際能力。第四，要科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，加強教學(xué)內(nèi)容的整合，簡化頭緒，突出重點，避免煩瑣，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。最后一點，以學(xué)生為本，從內(nèi)容選擇、編排方式到練習(xí)設(shè)計、插圖版式等各個方面，都要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時給老師和學(xué)生留有足夠的空間和余地，滿足不同地區(qū)不同學(xué)生的需要。

主持人：您講的這幾點我很贊同，特別是您說的體現(xiàn)母語學(xué)習(xí)規(guī)律和以學(xué)生為本，那么，根據(jù)這些指導(dǎo)思想和原則，你們這套教材有哪些特點，能給我們說說嗎？

傅雪梅：我們教材的特點總的說來，有這么幾點：一、選文新。教材選文85%以上首次見于教材。正如教育部審查意見中說的，“不少課文是其他同類教材所沒有的，舊課文所占比例少。許多課文具有較強的時代氣息，貼近兒童生活的實際，反映兒童生活的各個方面，而且很美，適合學(xué)生學(xué)習(xí)�！倍�、整體設(shè)計合理，思路簡明清晰。以單元為線索，注意整合和統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，簡化頭緒，避免煩瑣，整體推進。三、體現(xiàn)漢語母語的學(xué)習(xí)規(guī)律，注意入學(xué)前后兒童母語學(xué)習(xí)的銜接。四、插圖大方精美，版面活潑清爽，適合現(xiàn)代兒童的審美趣味，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

主持人：教材確實給人以耳目一新之感，從選文、練習(xí)設(shè)計、版式等，處處顯示出以學(xué)生為主體的思想。請問，教材的內(nèi)容是怎樣安排的。

高振寶：本套教科書一到六年級共十二冊。每冊八個單元，每個單元由課文（一般每單元四課）、課后題、語文樂園三部分組成，其中不同的學(xué)段有不同的變化，如第一冊插入漢語拼音學(xué)習(xí)的內(nèi)容；二、三、四冊則安排了識字課的內(nèi)容。

十二冊書識字總量3000個左右，其中第一學(xué)段識字將近1800個，第二學(xué)段約700個，第三學(xué)段約500個。教材采取隨文識字的方法。根據(jù)多認(rèn)少寫，先認(rèn)后寫，循序漸進的原則，寫字與識字分兩條線走。一二年級寫鉛筆字，三年級開始寫鋼筆字和毛筆字。

課后題的設(shè)計注意和本課、本單元內(nèi)容上的聯(lián)系，注重學(xué)生的生活實踐和探索發(fā)現(xiàn)，比較符合兒童的認(rèn)知特點和經(jīng)驗。單元后的語文樂園是本單元學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固和拓展延伸，是單元學(xué)習(xí)的整合，分“語海拾貝”“閱讀欣賞”“語文生活”三個版塊；“語海拾貝”重在有關(guān)知識的積累與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，“閱讀欣賞”是在單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣�！罢Z文生活”包括口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，題目具有綜合性，讓學(xué)生在動腦、動口、動手過程中提高語文素養(yǎng)。寫話和習(xí)作融入語文生活，以豐富多采的情境設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生去練筆，激發(fā)學(xué)生寫話和習(xí)作的興趣和自信心，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

主持人：我手頭拿的是咱們一年級上冊課本，看了以后，給我突出的感覺是內(nèi)容豐富，特點突出，你們是怎樣安排第一冊內(nèi)容的？

傅雪梅：本冊教材是兒童剛?cè)雽W(xué)時使用的，內(nèi)容比較豐富。我們在編排時，充分考慮兒童已有的母語習(xí)得基礎(chǔ)，尊重兒童母語學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，重視兒童學(xué)習(xí)的興趣。教材以學(xué)習(xí)版塊的形式組元，1—7單元每單元三篇課文，八單元四篇課文，全冊25篇課文。每單元一個語文樂園；學(xué)拼音分為四組，安排在1—4單元課文后。八個單元的課文暗含八個主題�？偟奶攸c是：開篇見文、拼音分散、選文全新、興趣為主、加強整合。

主持人：能具體說說嗎？

傅雪梅：語文課是兒童的母語教育課程。兒童在入學(xué)前，母語口語表達和交流的能力已具有一定水平，入學(xué)后，首先要考慮兒童母語學(xué)習(xí)的銜接，使兒童母語學(xué)習(xí)在原有基礎(chǔ)上得到持續(xù)良好的發(fā)展。教材開篇見文，正是適應(yīng)了這一規(guī)律。一入學(xué)就為兒童提供貼近他們生活實際的閱讀聽說的材料，創(chuàng)設(shè)母語學(xué)習(xí)的情景，使他們直接感受語文，滿足入學(xué)初兒童學(xué)習(xí)語文的欲望和好奇心，在聽說閱讀的語言環(huán)境中繼續(xù)發(fā)展和提高母語水平，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，避免了入學(xué)初容易引起的厭學(xué)情緒。

高振寶：這一階段的兒童正處于思維發(fā)展時期，直接進入閱讀有助于他們思維的發(fā)展。而且第一單元的三篇課文《上學(xué)去》《一年級》《數(shù)字歌》，都是瑯瑯上口的兒歌，內(nèi)容貼近兒童剛?cè)雽W(xué)的生活，易讀，易學(xué)，很容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，不知不覺中進入語文學(xué)習(xí)的天地，同時在潛移默化中進行了入學(xué)教育。

主持人：這樣安排既符合漢語母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時讓學(xué)生一入學(xué)就感受母語，享受母語，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的感情。那么拼音分散又是怎么回事？

高振寶：漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文低段教學(xué)中的重點之一，是幫助認(rèn)讀漢字、糾正方音、學(xué)習(xí)普通話的工具。本冊教材把漢語拼音的學(xué)習(xí)化整為零，適當(dāng)分散。即在前四個單元，每學(xué)三篇課文后，安排一組學(xué)拼音內(nèi)容。拼音學(xué)習(xí)適當(dāng)分散，有利于避免集中學(xué)習(xí)漢語拼音的枯燥，降低漢語拼音學(xué)習(xí)的難度。此外，在編排上，我們采取音、圖、文、字結(jié)合的方法，為每組拼音設(shè)計了有趣的情景圖，并配合情景圖安排了富有兒童情趣的兒歌或小短文。把拼音學(xué)習(xí)置于更加豐富廣闊的母語閱讀聽說的環(huán)境中。在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時，學(xué)習(xí)帶有本組聲母或韻母的生字，把學(xué)習(xí)漢語拼音和學(xué)習(xí)普通話、識字教學(xué)有機結(jié)合起來。

主持人：把漢語拼音的學(xué)習(xí)和閱讀識字整合起來，使拼音學(xué)習(xí)更加生動有趣。教材里漢語拼音是第三課以后才開始學(xué)的，為什么第一課開始就注了音，能給我們解釋一下嗎？

傅雪梅：課文開篇就用漢語拼音注音，但并不要求學(xué)生掌握。主要是讓學(xué)生先熟悉拼音，見個面，為下一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；另外有些學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)初步學(xué)過一些漢語拼音，課文注音有利于調(diào)動這部分學(xué)生的積極性，讓他們提前進入拼讀實踐。這樣，既可以滿足不同學(xué)生的需求，也給老師的教和學(xué)生的學(xué)留下了彈性空間。

主持人：識字寫字是第一學(xué)段教學(xué)的重點，教材里識字寫字是如何安排的？

高振寶：教材采取隨文識字的方法。字不離詞，詞不利句，句不離篇。在具體的語言環(huán)境中識字，在閱讀中識字，符合漢字識記的規(guī)律。教材第一課開始安排識字，第三課起安排寫字。并根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的特點安排寫字量。全冊安排會認(rèn)字384個，其中會寫字140個。教材注意筆順規(guī)則和寫字方法的指導(dǎo)，在寫字本中還給出了每個生字的筆順,引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好，同時也注意良好識字寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

主持人：識字寫字分兩條線走比較好，先識字，多識字，可以讓學(xué)生盡快進入閱讀。而寫字也可以按照寫字的規(guī)律去安排。現(xiàn)在識字方法很多，我看到咱們教材里也有所反映。

高振寶：教材主要采取隨文識字的方法，但也不排斥其他識字方法。每一種識字方法都有它的特點。我們在語文樂園中安排的“有趣的漢字”欄目的內(nèi)容，就是有意識地給學(xué)生介紹漢字的特點，介紹多種識字方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用多種識字方法識字，鞏固和擴大識字效果。

主持人：上面已經(jīng)提到過教材中選文不但新，而且很美，可讀性強，能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，給人以美的熏陶。本冊選文有什么特點？

傅雪梅：一套語文教材，選文是很重要的。本冊教材選文85%以上首次見于教科書，課文具有較強的時代氣息，貼近兒童的生活實際，反映兒童生活的各個方面。學(xué)生容易親近語文，走進語文。比如從第一單元的學(xué)校生活到第二單元的家庭生活，讓孩子在美的語言中受到感染和熏陶，教育孩子熱愛學(xué)校生活，關(guān)心親人，熱愛家庭。從兒童最熟悉的生活入手，容易引起他們學(xué)習(xí)的興趣。

主持人：教材里的選文，讀起來都很親切，沒有空洞的說教，使學(xué)生在潛移默化中得到某種感悟或啟示。

傅雪梅：這正是我們所追求的風(fēng)格。我們認(rèn)為從小就要培養(yǎng)學(xué)生一種良好的文風(fēng)。這是教材編寫者的責(zé)任。所以我們特別注意選文的親和力，避免空洞無味的說教。如第三單元《山村小學(xué)》寫山村小學(xué)一個平常的早晨，同學(xué)們升國旗，唱國歌，開始了新的一天；詩歌《天安門》通過學(xué)生登上天安門城樓的喜悅，抱抱大圓柱，看看大宮燈，把熱愛家鄉(xiāng)，熱愛首都，熱愛祖國的濃濃情感融入其中。

主持人：這套教材選文的題材比較廣泛，反映了兒童生活的各個方面。除上面已經(jīng)介紹過的，還有哪些方面的內(nèi)容呢？

高振寶：還如描寫秋天秋景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感的《秋天》《柿子》以及古詩《山居秋暝》。反映學(xué)生課外生活的《打電話》《電視塔》《天上的白云》。反映學(xué)生鍛煉游戲的快樂，體現(xiàn)勇敢、合作的精神，寬容理解的人生態(tài)度的爬山》《手影戲》；寫動物朋友，有豐富的人文內(nèi)涵的《小青蛙》《蜘蛛織網(wǎng)》《虎王開會》等等。

主持人：我發(fā)現(xiàn)教材中特別注意反映中華傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容。

傅雪梅：是的。語文是母語課程。中國學(xué)生從小就應(yīng)該接受民族文化的熏陶，只有了解我們這個民族，才會更加熱愛這個民族。所以在教材中反映多元文化的同時，特別注意突出反映中華民族優(yōu)秀文化方面的內(nèi)容。如《楊柳謠》《剪窗花》《十二屬相圖》《盤古開天地》等。

主持人：本冊教材每個單元由課文、課后題、語文樂園三部分組成，內(nèi)容之間聯(lián)系比較緊密，具有較強的整體性。能說說課后題和語文樂園的設(shè)計嗎？

高振寶：教材每篇課文后安排一到兩個練習(xí)題，以對課文的閱讀、背誦為重點，充分重視語文學(xué)科特殊的學(xué)習(xí)方法及效果，幫助兒童積累語言材料。有的課文后安排有一個拓展延伸題，幫助學(xué)生打開思路，引起思考，發(fā)展思維。如“天黑了，為什么燈塔媽媽睡不著”（〈燈塔媽媽〉），“撿幾片樹葉，向大家說說它們的樣子和顏色，并請同學(xué)猜猜是什么樹葉”（〈秋天〉），“寧寧和那個男孩兒為什么后來都變出了鴿子”等。每課后安排的“我的詞語庫”，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主積累詞語，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不做硬性要求。

傅雪梅：每單元后的語文樂園是本單元學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固和拓展延伸，分“語海拾貝”“閱讀欣賞”“語文生活”三個版塊。語海拾貝的主要內(nèi)容包括：第一，漢語拼音的復(fù)習(xí)鞏固以多種形式復(fù)習(xí)、鞏固、整合漢語拼音的學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在生動有趣的學(xué)習(xí)中掌握漢語拼音。第二，字詞句的復(fù)習(xí)鞏固與拓展延伸這方面的內(nèi)容也比較豐富�！坝腥さ臐h字”欄目是識字學(xué)習(xí)的延伸，有了解漢字特點的內(nèi)容，有識字方法的指導(dǎo)�！霸~語超市”“詞語接龍”“照樣子說”“照樣子組句子”等通過多種形式，達到復(fù)習(xí)鞏固字詞，積累詞語、句子的目的，并在此基礎(chǔ)上拓展延伸。第三，寫字練習(xí)與指導(dǎo)設(shè)有一個“寫字板”。每個“寫字板”練寫的四個字都是結(jié)合本單元的筆畫學(xué)習(xí)或?qū)懛ㄉ嫌刑攸c的字安排的，并結(jié)合所寫字給予簡明而具體的指導(dǎo)。

高振寶：閱讀欣賞是語文樂園的第二個版塊。根據(jù)一年級第一學(xué)期學(xué)生的特點，適當(dāng)擴大閱讀量，主要以古詩、兒歌為主。這些古詩、兒歌短小上口，內(nèi)容豐富，學(xué)生易讀易背。

主持人：這些設(shè)計確實做到了簡明、精練、生動、有趣，學(xué)生樂學(xué)，老師好教。語文樂園中，“語文生活”這個欄目有哪些內(nèi)容？

傅雪梅：“語文生活”這個版塊是學(xué)生綜合語文能力的培養(yǎng)和實踐，內(nèi)容包括了口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。本冊語文生活內(nèi)容根據(jù)學(xué)生生活線索設(shè)計，如樂園一根據(jù)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的特點，設(shè)計了“看圖說話”《安安會說什么》，培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌、會用禮貌用語的習(xí)慣；樂園二是綜合性的題目，“和爸爸媽媽一起看課程表。向大家說說爸爸媽媽小時候喜歡哪些功課，自己最喜歡哪些功課�！奔扔锌谡Z交際的內(nèi)容，又有語文實踐的內(nèi)容。

主持人：聽您這么一說，語文生活的內(nèi)容還真豐富。我有個問題還是想問一下，就是口語交際為什么沒有獨立設(shè)計欄目？

高振寶：口語交際是語文課程中重要內(nèi)容之一，也是語文能力、語文素養(yǎng)的重要方面。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對各個學(xué)段的口語交際都有明確的目標(biāo)，我們在編寫教材時特別注意落實這些要求。那么，為什么我們沒有單設(shè)“口語交際”這個欄目呢？恰恰是我們認(rèn)為口語交際太重要了。第一，口語交際無處不在，隨處都有體現(xiàn)，很難用一個欄目、版塊去約束它；第二，口語交際必然有一個情境，是自然交流。專門設(shè)計口語交際題目去訓(xùn)練，容易模式化、表演化。所以我們在教材里包括課后題和語文樂園，根據(jù)內(nèi)容隨處體現(xiàn)口語交際的內(nèi)容，把口語交際和語文活動整合起來，既加強了口語交際，同時也避免了表演化，實實在在提高學(xué)生的口語交際能力。

主持人：這套教材內(nèi)容豐富，體例清晰，較好地體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。除了教科書外，還有哪些配套的東西？

高振寶：我們認(rèn)為一套教材不僅僅是教科書，還應(yīng)包括與教材配套的其他資料。配套使用，才能更好地實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)。與本冊教科書配套的資料有：供教師使用的教師用書、多媒體課件；供學(xué)生使用的同步閱讀、寫字本、助學(xué)手冊以及拼音卡片、生字卡片、朗讀音帶等。同步閱讀是配合教科書編寫的，是擴大學(xué)生閱讀量最基本的讀物；寫字本上安排要寫的生字與課文中要求會寫的生字同步，同時還給出了每個字的規(guī)范筆順，并有簡明實用的寫字指導(dǎo)；助學(xué)手冊不同于過去的課堂練習(xí)，既注意知識的積累和鞏固、拓展與延伸，又注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些內(nèi)容與教科書是一個整體，不但是教科書的補充，同時也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了方便。

主持人：這體現(xiàn)了你們對教材的一種整體認(rèn)識。除上所說，配合教材還有什么活動？

傅雪梅:教材建設(shè)是一個系統(tǒng)工程。除了上面我們談到的之外，我們還利用我社主辦的《語文建設(shè)》雜志、《語言文字報》以及《語文課改實驗》、語文出版社網(wǎng)站等，給語文版教材實驗區(qū)的老師們提供一個溝通課改信息、交流課改經(jīng)驗、研討課改課題的平臺。希望廣大教師在實踐中，更好地領(lǐng)悟教材的編寫思路和意圖，創(chuàng)造性地使用教材，共同探索語文課改之路。

主持人：聽了兩位副主編的介紹，我們對語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》一年級上冊有了一個概要的了解。這套教材在貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)精神、探索語文教育改革的道路上，邁出了可喜的一步，具有自己鮮明的特點和獨特的優(yōu)勢。我們相信廣大教師能在實踐中運用好這套教材，為語文課改做出貢獻。