主持人：兩位老師好！我手中拿的是語(yǔ)文出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（1—6年級(jí)）a版一年級(jí)上冊(cè)課本，這冊(cè)課本令人耳目一新，它的內(nèi)容，它的特點(diǎn)，許多是我們?cè)谶^(guò)去的課本中所沒(méi)看到過(guò)的。老師在教學(xué)中，如何把握，如何使用呢，我們就這個(gè)話題和兩位老師共同交流一下看法。

婁老師：語(yǔ)文出版社編寫的這套課程標(biāo)準(zhǔn)《語(yǔ)文》實(shí)驗(yàn)教材，的確如你所說(shuō)，是一本全新的語(yǔ)文教材，它不但體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，而且很有特色。老師使用這冊(cè)教材前，首先要認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)和掌握課標(biāo)精神；另外要認(rèn)真研讀教材，理解教材，把握教材，從而創(chuàng)造性地使用教材。

主持人：一年級(jí)上冊(cè)課本，開篇見文，一開篇就是課文，與過(guò)去的教材安排不同了，你們對(duì)此有何看法？

婁老師：開篇見文，這樣安排是尊重兒童已有的母語(yǔ)基礎(chǔ)，從母語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接考慮的。兒童入學(xué)前母語(yǔ)已經(jīng)有很好的基礎(chǔ)了，入學(xué)后口語(yǔ)和書面語(yǔ)如何銜接，過(guò)去這個(gè)問(wèn)題解決的不好。這本教材把它解決了。開篇見文，第一課就接觸書面語(yǔ)，不但滿足了剛?cè)雽W(xué)兒童學(xué)習(xí)的愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。而且把入學(xué)前后母語(yǔ)的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)了。

王老師：尊重兒童已有的基礎(chǔ)很重要。過(guò)去我們基本上是從零起點(diǎn)出發(fā)，先學(xué)拼音，學(xué)了拼音再認(rèn)字，再學(xué)詞，再到句，最后到閱讀，一學(xué)期已過(guò)半了。把母語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接隔斷了。另外，有的孩子入學(xué)前在幼兒園或家里也學(xué)過(guò)一些拼音和字，入學(xué)后還是這些內(nèi)容，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。大家都覺(jué)得這里有問(wèn)題，又不知從何入手解決�，F(xiàn)在教材這樣安排，就為老師和學(xué)生提供了空間。

主持人：使用這套教材，教學(xué)過(guò)程中，最主要的應(yīng)注意哪些環(huán)節(jié)，從哪個(gè)環(huán)節(jié)入手呢？

婁湘生：使用這套教材，首先要抓住閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)，從閱讀環(huán)節(jié)入手。教材開篇見文，就是要先讀。從第一單元的三篇課文看，基本上都是圍繞著校園生活這個(gè)主題的。都是兒歌，內(nèi)容淺顯好懂，也很平實(shí)，貼近剛?cè)雽W(xué)兒童的生活和學(xué)習(xí)心理，容易讀。因?yàn)閷W(xué)生剛開始接觸課文，老師要先范讀，讓學(xué)生認(rèn)真聽，也可以聽朗讀音帶。在教學(xué)時(shí)不要過(guò)多地分析和講解課文，主要讓學(xué)生去讀、去背，在讀、背的過(guò)程中，感悟?qū)W校生活的快樂(lè)。

王老師：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段閱讀的目標(biāo)之一。本冊(cè)教材每篇課文后都有讀或背的要求。在開始教學(xué)時(shí)要注意，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，聽準(zhǔn)讀音，注意語(yǔ)速。老師范讀之后要領(lǐng)讀，讀時(shí)要由句到文。要糾正頓讀和唱讀現(xiàn)象。頓讀就是一字一頓，唱讀就是拖著長(zhǎng)腔，沒(méi)有停頓，不管語(yǔ)速快慢。在領(lǐng)讀時(shí)讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，避免方音的干擾。同時(shí)，還要注意培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

主持人：學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)朗讀時(shí)，老師的示范和引導(dǎo)是很重要的。同時(shí)在閱讀過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。一開始養(yǎng)不成好的習(xí)慣，將來(lái)改就不容易了。

婁老師：一定要把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生。課文要讓學(xué)生多讀，讀通、讀順。要用普通話讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。在讀的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，獲得初步的感悟。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和具體課文予以指導(dǎo)，提高閱讀質(zhì)量。此外，讀的形式要多，讀的面要大，讓每個(gè)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì)。

主持人：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)閱讀的量提出了具體的要求。要求第一學(xué)段“課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字”。如何落實(shí)這個(gè)目標(biāo)？

王老師：落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，要擴(kuò)大閱讀面。本冊(cè)教材中，閱讀資源比較豐富，除了正式的課文，還有語(yǔ)文樂(lè)園中的閱讀材料，學(xué)拼音中的兒歌短文，首先要把這些資源利用好。還可以閱讀與教材配套的《同步閱讀》中的文章。這樣，基本能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的閱讀量。當(dāng)然，僅僅這些是不夠的。有條件的還可以利用圖書館或家庭藏書擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量。

主持人：關(guān)于閱讀的話題先到這里。識(shí)字寫字是第一學(xué)段的重點(diǎn)，教材采取了隨文識(shí)字的方法，請(qǐng)您談?wù)動(dòng)嘘P(guān)識(shí)字教學(xué)的想法。

婁老師：本冊(cè)教材采取隨文識(shí)字的方法，這也是比較普遍的一種識(shí)字方法。它的好處是字不離詞，詞不離句，句不離篇，和閱讀聯(lián)系緊密，符合漢字識(shí)記規(guī)律。要讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)生字，在閱讀中認(rèn)識(shí)生字，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。不要一開始就拿出生字卡片教學(xué)生字。在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，著重解決重點(diǎn)字，這里所謂重點(diǎn)字，不是教材規(guī)定的，是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中帶有共性的難認(rèn)的字。教學(xué)生字時(shí)形式可以多樣化，有條件的地方可以利用多媒體。盡管各地條件不同，但一定要活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

主持人：有些學(xué)生在課文中生字都認(rèn)識(shí)，離開課文有的生字就不認(rèn)識(shí)了。這個(gè)問(wèn)題如何解決？

王老師：首先，識(shí)字有個(gè)積累的過(guò)程，不要急于求成。識(shí)字只有在反復(fù)閱讀、不斷復(fù)現(xiàn)的基礎(chǔ)上才能掌握。上面提到擴(kuò)大閱讀量也有助于學(xué)生鞏固識(shí)字的成果。此外，老師還要注意，也許學(xué)生還認(rèn)識(shí)了課本中生字以外的字，要隨時(shí)注意了解學(xué)生識(shí)字的情況。老師在具體教學(xué)時(shí)也可采取跳讀的辦法，不要總按照生字表中的順序去讀。

主持人：本冊(cè)教材識(shí)字寫字分兩條線走，多認(rèn)少寫，先認(rèn)后寫。寫字教學(xué)要注意些什么？

婁老師：教材從第三課開始要求寫字，也出現(xiàn)了筆畫名稱和筆順規(guī)則。在字的形和義上已有了初步的要求。所以，一開始就要打好基礎(chǔ)。如第三課的四個(gè)字：一、二、三、十，在教學(xué)中要注意：這些數(shù)字都是漢字，和阿拉伯?dāng)?shù)字不同，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分開。不要忽視了筆畫名稱和筆順規(guī)則。橫、豎是筆畫名稱，先橫后豎是筆順規(guī)則，都要教給學(xué)生。有些內(nèi)容不考，并不等于不學(xué)。

主持人：剛開始學(xué)習(xí)寫字，還應(yīng)該教學(xué)生認(rèn)識(shí)寫字本和田字格。如，什么叫橫中線、豎中線，哪是左上格、右上格。

王老師：對(duì)，這些都是最基本的東西。因?yàn)閷懽值臅r(shí)候，字在田字格里有一個(gè)占位的問(wèn)題。筆畫占哪一格，起筆在什么地方，收筆在什么地方，都要給學(xué)生講清楚。要注意指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順書寫，教材配套的《寫字本》里有每個(gè)會(huì)寫字的筆順，學(xué)生寫字時(shí)可以參考。

現(xiàn)在好多地方利用多媒體教學(xué)手段教學(xué)寫字，形象直觀，起到了好的效果。但是，老師的范寫也很重要，這也是老師的一個(gè)基本功。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。寫字作業(yè)應(yīng)該在課堂上完成，不要拖到課下，一來(lái)避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，二來(lái)可以及時(shí)反饋。教學(xué)時(shí)課堂上可以適當(dāng)做一下評(píng)價(jià)，要多鼓勵(lì)，提高學(xué)生寫字的自信心。

主持人：教材對(duì)拼音的安排化整為零，先分散再整合。這種安排是其他教材所沒(méi)有的，是一種獨(dú)創(chuàng)，具有新的思路。那么，在具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)怎樣去把握呢？

婁老師：開篇見文，拼音分散，這是一個(gè)整體的安排。體現(xiàn)了編者對(duì)母語(yǔ)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)。所以，在正式進(jìn)行拼音教學(xué)前就要有所準(zhǔn)備。比如，雖然沒(méi)學(xué)拼音，但課文開篇就都注了拼音，這實(shí)際上是為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。老師教學(xué)時(shí)，可以順便提示一下，入學(xué)前在幼兒園學(xué)過(guò)的，自己可以試著拼讀認(rèn)字；沒(méi)學(xué)過(guò)的，可以說(shuō)一下漢字上注的是漢語(yǔ)拼音，以后會(huì)專門學(xué)的，讓學(xué)生先熟悉熟悉。經(jīng)過(guò)三課的熟悉，正式學(xué)拼音時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，在期盼著學(xué)習(xí)。這時(shí)，學(xué)起來(lái)應(yīng)該比較容易進(jìn)入狀態(tài)。

主持人：這是化難為易，給學(xué)生一個(gè)熟悉拼音的過(guò)程，先有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。說(shuō)句通俗話，就是先來(lái)個(gè)熱身賽。

王老師：在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，要充分利用課文給的資源。比如，可以從觀察情境圖入手，并結(jié)合兒歌引出要學(xué)的內(nèi)容。以第一單元“學(xué)拼音一”的“aoe”為例，以往一般采用單幅圖教學(xué)的方法，本教材采取的是整幅情境圖，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)圖的觀察和讀文入手，引出單韻母。他們說(shuō)圖上有一條河，就引出了he,他們說(shuō)圖上有大公雞就引出dɑ，大公雞喔喔叫就引出了o,結(jié)合讀兒歌，這樣就引出了字母ɑ、o、e。這時(shí)候教師出示馬、鵝、河的圖片，然后練習(xí)ɑ、o、e的發(fā)音。接下來(lái)再放到字詞當(dāng)中強(qiáng)化韻母。既讓學(xué)生知道讀音，又讓他們回到文句當(dāng)中和漢字結(jié)合，這就是本教材情境圖與其他教材單幅圖教學(xué)的不同。音、圖、文、字四者的結(jié)合和情境的變化，老師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握。

主持人：漢語(yǔ)拼音分散到四個(gè)單元學(xué)習(xí)，避免了集中學(xué)習(xí)的枯燥，降低了難度，但由于分散學(xué)習(xí)，在整合時(shí)應(yīng)注意些什么？

王老師：漢語(yǔ)拼音的整合，教材已經(jīng)注意到了。第一，每個(gè)單元“語(yǔ)文樂(lè)園”中都有復(fù)習(xí)拼音的內(nèi)容，復(fù)習(xí)的方式不是一個(gè)一個(gè)的字母，而是以音節(jié)的形式出現(xiàn)，這也是一種整合。第二，課文都注了拼音，老師也可以有意識(shí)地結(jié)合字詞復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)內(nèi)容，可以利用拼音識(shí)字，也可以利用漢字鞏固拼音�？傊�，老師要有整合的意識(shí)。

主持人：教材中每篇課文后有課后題、會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字、我的詞語(yǔ)庫(kù)等項(xiàng)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)各有什么要求？

婁老師：課后題的設(shè)計(jì)以閱讀為主，幾乎每課都有朗讀或背誦的要求，這是積累語(yǔ)言和感悟思考的基礎(chǔ)。有的課后還設(shè)計(jì)一個(gè)拓展延伸的題目，教學(xué)時(shí)要具體設(shè)計(jì)實(shí)施的步驟。比如第三課《數(shù)字歌》的“填一填，說(shuō)一說(shuō)”，既是一個(gè)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際，介紹自己，又和本課的寫字結(jié)合起來(lái)。完成這個(gè)題目，先要介紹自己“我叫xxx。我是x年級(jí)x班的學(xué)生。我認(rèn)識(shí)了x個(gè)新朋友�！痹诖嘶�礎(chǔ)上，填寫上自己的名字等內(nèi)容。

主持人：會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字前面談識(shí)字寫字已經(jīng)涉及到了，還需注意些什么？“我的詞語(yǔ)庫(kù)”教學(xué)時(shí)有什么要求？

王老師：這里需要提醒注意的是，這套教材里課后的會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字與過(guò)去教材不同。會(huì)認(rèn)字都是本課的生字，只要求認(rèn)識(shí)，不要求寫。而會(huì)寫字有的是本課的，有的是前面已經(jīng)認(rèn)過(guò)的，寫的時(shí)候鞏固一下就行，主要是要求寫正確，寫端正。“我的詞語(yǔ)庫(kù)”目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生念念即可，不要求記，也不考查，但可以引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上積累自己喜歡的詞語(yǔ)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

主持人：語(yǔ)文樂(lè)園是單元學(xué)習(xí)的整合，在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上拓展延伸。教學(xué)時(shí)應(yīng)該如何把握？

婁老師：語(yǔ)文樂(lè)園內(nèi)容的確非常豐富�！罢Z(yǔ)海拾貝”中有拼音復(fù)習(xí)和整合的內(nèi)容，要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，老師要注意重點(diǎn)指導(dǎo)讀音�！坝腥さ臐h字”主要是向?qū)W生舉例性地介紹或展示漢字的特點(diǎn)、識(shí)字的方法，目的是增加知識(shí)，開闊視野，不必作為考察的內(nèi)容�！皩懽职濉敝芯殞懙乃膫�(gè)字，主要是筆畫的復(fù)習(xí)和比較，有的給予筆順和寫法的指導(dǎo)，目的是把字寫正確寫好。像詞語(yǔ)和句子的有關(guān)練習(xí)也應(yīng)是以積累為主，并在此基礎(chǔ)上拓展延伸。不把學(xué)生的學(xué)習(xí)局限在書本中。“閱讀欣賞”以讀為主，以學(xué)生自學(xué)為主。不要把工夫花在理解分析上。閱讀材料也可不限于此，老師可以另選，也可把“學(xué)拼音”中的閱讀資源利用起來(lái)。

主持人：樂(lè)園中的“語(yǔ)文生活”是一個(gè)亮點(diǎn)，它整合了口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

王老師：“語(yǔ)文生活”的教學(xué)，一要體現(xiàn)綜合性的特點(diǎn)，二要根據(jù)每個(gè)單元不同的設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)。老師要研究設(shè)計(jì)好每一次的活動(dòng)步驟。比如樂(lè)園二“和爸爸媽媽一起看課程表。向大家說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽小時(shí)候喜歡哪些功課，自己喜歡哪些功課�！睂W(xué)生完成這個(gè)活動(dòng)首先要和父母一起看課程表，進(jìn)行交流，了解父母小時(shí)候喜歡什么課，這是學(xué)生的自我語(yǔ)文實(shí)踐，主要是口語(yǔ)交際，而且是互動(dòng)式的；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生把從父母那里獲得的信息歸納，然后向同學(xué)介紹爸爸媽媽小時(shí)侯喜歡的功課，自己喜歡的功課，這又是一次口語(yǔ)交際，是以介紹為主。老師事先要給學(xué)生說(shuō)說(shuō)完成這個(gè)題目的步驟，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。“語(yǔ)文生活”的活動(dòng)要照顧到每個(gè)學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

主持人：剛才和兩位老師就本冊(cè)教材教學(xué)的想法和建議，進(jìn)行了交流，我們相信老師們一定能在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，為語(yǔ)文課改做出自己的貢獻(xiàn)。