【教學要求】

1、正確認讀本課7個生字，學會書寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文。在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。

3、學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。

【教材分析】

兒童文學作家嚴文井的童話《小溪流的歌》用擬人的方法，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。

文章按照隔行分段的方法，文章的開頭、主體和結(jié)尾部分都很明晰。

第一自然段獨句成段，統(tǒng)率全篇。

以下分四部分寫小溪流成長壯大的過程以及這中間所遇到的艱難險阻。

第一部分寫了小溪由山間流經(jīng)山谷漸漸長大成為小河的歷程。這部分集中筆墨描寫小溪流歡快的性格，這也奠定了全篇的感情基調(diào)。這里突出了一個字——“笑”。他只顧歡愉地奔流，不理枯樹樁、枯黃的草的牢騷，它歡笑著、跳躍著，就這樣漸漸地長大了。

第二部分寫由小溪長成的小河抵御烏鴉的誘惑，繼續(xù)不知疲倦地奔流。

第二部分寫了由小溪長成的小河壯大成為大江的歷程。長成小河的小溪流歡聲歌唱，不分早晚地向前奔流。他的聲音變得洪亮而低沉，他積蓄了巨大無比的精力。更加成熟的大江依舊笑著應答泥沙的抱怨，他不知道疲倦是怎么回事，依舊奔流著，奔流，永遠向著前方。這

第三部分寫大江融入大海，繼續(xù)生命的涌動、永不休息。大江流入了大海，大海仍然歡快、仍然歌唱、仍然動蕩不止。這時，大海遇到了第四次詰問，那是一只爬滿了貝殼的、朽爛得只剩下一層發(fā)繡的鐵殼的沉船，“可以休息了吧？”大海還是用和小溪流一樣清涼的嗓子回答：“休息？那可不成!”就這樣，他一起一伏，沒有頭，也沒有尾。這時，月亮向著他笑，太陽向著他笑，整個世界，所有的東西都好像近在他的身邊�！熬薮蟮暮Ｑ蟪�著小小的溪流的歌：‘永遠不休息，永遠不停止!’”

結(jié)尾一句緊緊照應開頭：“小溪流的歌就是這樣無盡無止，他的歌是永遠唱不完的�！�

全文以具體可感的形象、真切感人的深情、闡釋著生活的真正含義——勇往向前，樂在其中。小溪流在成長的過程中，抵御了安逸、休息的誘惑，一秒鐘也不停止自己的運動，為人們做了無數(shù)事情。作者通過四幅畫面的描繪；將一個樂觀向上，積極進取，有所作為的可愛的小溪流形象展現(xiàn)于讀者面前�！坝肋h不休息，永遠不休息”是小溪流的歌，也是人類勇于開拓、奮發(fā)進取的歌。

【教學建議】

這是一篇構(gòu)思巧妙,語言優(yōu)美,形象鮮明生動的童話，可以通過反復誦讀把握小溪流的形象特點和精神，小溪流成長的四個階段極富畫面感，在教學中，可以通過小組合作，借助將充滿了想象和幻想的童話故事改編成漫畫的方式，在創(chuàng)作與評價漫畫作品的過程中感知作品所塑造的形象,感知童話語言形象生動的特點，進而悟出本文的主題思想。

以下教學過程可供參考。

一、導入

曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》。各種唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響。”

“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去,要流到大海里去。當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦,流向遠方”，今天,就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。

二初讀課文——,熟悉內(nèi)容

先由學生自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。課文篇幅較長，教師要明確提出具體的閱讀要求。

1、小組合作或自己查字典解決預習時遇到的難懂的字詞

2、從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江大海的特征的詞語，再看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征,在下面畫上橫線。

3、揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點,把握各角色的語氣語調(diào),為分角色朗讀作準備.

4、根據(jù)課文內(nèi)容，小組合作將課文改編成漫畫作品。

三述——交流漫畫作品,理解課文內(nèi)容

1 每組將推選的作品張貼在黑板上.

2 推選一名作者講述作品的創(chuàng)作構(gòu)思.

四、評——評漫畫,進一步把握課文內(nèi)容

1 、抓住重點詞句理解課文。

（1）小溪流唱著歌兒流進小河,流進大江,流進大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點？請用課文中一個詞語來描述,文中還有哪些詞語體現(xiàn)了這一特點？

引導學生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”……等詞語理解課文。

（2）四個勸阻者都有什么特點？

與小溪流的奔流不息相對照，抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”……等詞語理解。勸阻者得特點。

抓住了故事中藝術(shù)形象的特點,這就為評價漫畫作品提供了依據(jù)。

（3）小溪流唱著歌兒向前奔流,同學們畫得栩栩如生,我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲,那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？除了它的歌聲發(fā)生變化標志著它在長大,還有哪些變化可以表示它在成長？

2、學生評價漫畫作品:哪些作品生動形象地表現(xiàn)了小溪流的活潑,小河的精力旺盛,大江的強壯,大海的無邊無際？哪些作品形象地表現(xiàn)了各勸阻者的特點？ 那些作品很好地反映了小溪流的成長、壯大過程？

將課文改編成漫畫,學生能深入理解課文內(nèi)容,又能拓展思維,培養(yǎng)學生閱讀童話作品的再創(chuàng)想象力,而對作品的評價能讓學生深切地感悟童話故事中的藝術(shù)形象.

五、讀——分角色朗讀,進一步感悟藝術(shù)形象

1 、同學們的畫很好地表現(xiàn)了小溪流各個成長階段的特點,也表現(xiàn)出了力量的變化,小溪流在向前奔流的過程中到遇到了枯木樁等勸阻者,讓我們再為漫畫配上對白好嗎？

2 、指定學生分角色朗讀.

3 、指導學生評價朗讀,提出評改意見.

六、深入探究，領(lǐng)悟文章主題。

1、課文為什么以“小溪流的歌”為題,而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題？

小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段，小溪流是起點，小溪流的的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強、堅定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個為題不足以涵蓋水之歌的全部。

2、課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點？分別可比喻社會生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系？

課文中的“枯樹樁”，屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟時代或潮流前進了一段后，認為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊的人。來反面表現(xiàn)了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。

3、“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？

“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌，永不懈怠的歌……

七、詞句積累

將課文中自己喜歡的詞句抄寫在積累本上。

八、學習生字、詞語

本課生字較多，可通過形近字比較加強記憶。

九、課時安排

本科建議教學3課時。

【教學參考】

我認為好的童話都是一些“無畫的畫帖”，或者又是一些沒有詩的形式的詩篇。這些奇異的畫帖或詩篇具有一種魔力，盡管它們描繪的常常是不存在的事物和荒誕的境界，然而卻能幫助人們看清和理解真實的生活，使人們想起前進和向上，不甘心沉沒在平庸和丑惡的事物之中。好的童話歌頌理想，鼓勵勇敢，故事中的那些主角們每每是為了尋找幸福和真理，而不惜千辛萬苦地走遍天涯海角，無所畏懼地上天入地。好的童話使人們相信世界上沒有什么辦不到的事情，無論什么奇跡都是可以創(chuàng)造出來的。過去的許多偉大作家就是這樣運用這些特點為我們創(chuàng)作了許多美妙的故事，吸引我們一讀再讀。

(摘自英文版《嚴文井童話選》前言)