在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《一個(gè)小村莊的故事》的第三自然段時(shí)我先讓學(xué)生默讀課文，根據(jù)自己的理解，用簡筆畫把這段意思畫出來（樹林減少，裸露土地?cái)U(kuò)大，樹樁遍地皆是，樹林成了房子，家具、工具柴煙）不出所料，學(xué)生們興趣盎然，不一會(huì)兒，便出了一幅幅生動(dòng)的簡筆畫很好的體現(xiàn)了人們無知地肆意砍伐，破壞生態(tài)環(huán)境和無節(jié)制地浪費(fèi)自然資源。我讓學(xué)生互相交流，談?wù)勛约旱膭?chuàng)作的意圖和感受。

師：同學(xué)們，你們畫得十分生動(dòng)，講得十分精神，但你們認(rèn)為為這段該怎么讀呢？

康詩琪：“老師，應(yīng)該讀出那種十分氣憤的語氣�！�

師：為什么這么氣憤？

康：你想，那么多的綠樹被這些人天天砍，月月破，做成各種各樣的家具、工具和房子，太氣憤了！

師：那你就用氣憤的語氣讀讀吧！

康面帶憤怒地朗讀。

胡平：老師，我給她提個(gè)建議，好嗎？

師：喔，想不到你還有更好的建議，說吧。

胡：我認(rèn)為應(yīng)該把“一間間”、“一棟棟”、“應(yīng)有盡有”、“各種各樣”等詞讀得特別重些，而且我認(rèn)為也可以讀出惋惜的語氣。

師：為什么？

胡：你想，這些人破樹修房子、做家具不說，他們還修得那么多，家具是要有盡有，工具是多種多樣，這得要破多少樹呀！還住的、用的就行了，干嗎還要破這么多的樹，真是太浪費(fèi)太可惜！

師生一片掌聲。

師：你就讀一讀。

胡滿臉惋惜之色，邊讀邊搖著頭。

剛讀完：“咚“的一下，一只手高高舉起，這不是“批判大王”馮欽渝么？（平時(shí)他最愛雞蛋里挑骨頭，批評別人的觀點(diǎn)，所以落了個(gè)“批判大王”的名號。）

我微笑著說：“又有什么更高明的東西嗎？”

馮：老師：我認(rèn)為讀這段應(yīng)該讀出高興的語氣。

頓時(shí)，我和全班同學(xué)吃了一驚，“又在出風(fēng)頭！”不知從哪個(gè)角落冒出這么一句。

馮（臉色并沒紅）：你想山坡上那么多樹苗，如果只是擋風(fēng)擋沙，防什么山洪，豈不是浪費(fèi)�，F(xiàn)在人們把它們修成了一棟棟漂亮的房子，做成了各種各樣的美觀適當(dāng)?shù)募揖�，人們的生活不是理幸福了嗎？那心情�?dāng)然應(yīng)該高興呀！

一席妙語，令大家暗自心服。不覺為他叫好。

“馮欽渝，人們靠樹雖然獲得了美滿的生活，但后來為什么全村都被洪水淹沒、沖走了呢？”只見一個(gè)嬌小的姑娘站了起來，原來是譚夢竹。

師：喔，確實(shí)。

譚又說道：我認(rèn)為破是可以用的，但不能破多了，可以邊破邊栽樹嗎。

師：馮欽渝同學(xué)是站在村民們的角度去理解的，認(rèn)為他們因幸福生活而高興，這是合情合理的，譚夢竹提的建議更是高明，又利用了樹木，又保護(hù)了資源，真是兩全其美。既然你們有自己的獨(dú)特見解，而且是那么富有創(chuàng)意，就按自己的理解、體會(huì)去讀吧！

話音剛落，教室一下子沸騰了，有的面帶怒容，語氣充滿了憤恨；有的語調(diào)低沉，惋惜之情溢于言表；有的洋洋自得，為樹林換來的幸福生活而陶醉……

新課程理念強(qiáng)調(diào)：尊重學(xué)在閱讀過程中的個(gè)性張揚(yáng)，珍視他們在閱讀實(shí)踐中的“多元化”和“獨(dú)特體驗(yàn)”。而這些需要在師生平等對話的基礎(chǔ)上和諧地進(jìn)行，正是教師放心、放手、放權(quán)，充分信賴每位學(xué)生，才能讓他們主動(dòng)脈積極地去發(fā)現(xiàn)和探究，去用心感悟和品味。教師“甘做平等中的首席”，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥和啟發(fā)，激勵(lì)和喚醒他們沉睡已久的潛能和智慧，去實(shí)現(xiàn)文本、教師、學(xué)生三者之間的對話，去實(shí)現(xiàn)朗讀的多元化，以讀促悟，以悟助讀。因此，在平等、民主、和諧的對話氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的朗讀素養(yǎng)就顯得水到渠成、輕松自然了。