一說起說明文，我們不由地會想起“枯燥”兩字。說到枯燥，其實就是學生的認知世界里對科普知識不甚了解。很多時候，課堂上常常會出現(xiàn)教師一人唱“獨角戲”的現(xiàn)象。

這幾天，我們年級組也一直在攻克這個“難題”。怎樣使說明文教學也活起來呢？通過集體的智慧，我們收獲著一個又一個的驚喜。下面是我對《火星——地球的孿生兄弟》這篇課文一些膚淺思考，相與大家一起分享。

第一課時

一、細讀課題，導入課文

1、教師板書：孿生兄弟。見過孿生兄弟嗎？

2、今天我們就來學習地球的孿生兄弟，板書：地球。在你的眼中地球是一個怎樣的星球？

3、那地球的孿生兄弟是誰呢？板書：火星。通過預習，你對火星有寫什么了解呢？（充分交流為下文的學習打下一定的基礎(chǔ)）

4、齊讀課題，讀了課題你想提些什么問題？

（火星為什么是地球的孿生兄弟？

為什么在“孿生兄弟”上加上雙引號？這個問題可以當場解決）

二、檢查預習情況

1、讀詞語

出示：孿生兄弟 火星

干涸的河床 峽谷 彗星 隕石 礦物 熔巖 蒸發(fā) 裹挾

2、你能根據(jù)上面的詞語說幾句話嗎？

三、探索文本

1、讓學生分小節(jié)讀課文，其他同學思考火星為什么是地球的孿生兄弟？（使學生養(yǎng)成帶著問題讀課文的習慣）

2、交流

抓住四個同樣一個甚至體會火星和地球是孿生兄弟的原因。

3、因為火星和地球有很多相似之處，所以科學家大膽推測——引讀（板書：推測）

4、那么這個推測有什么科學依據(jù)呢？（引導學生找到第二自然段）

找出句子讀一讀，從而讓學生感受到這個大膽的推測已經(jīng)證實了。板書：證實

5、學到這，你想提些什么問題呢？

學生七嘴八舌：現(xiàn)在火星上有水嗎？這水是從哪里來的？……

（鼓動學生自主地參與到課堂學習中去，激發(fā)學習探索科學知識的強烈意識）

6、看來同學們的問題課可真多，我們先來研究研究火星上水的來源。板書：來源

請同學們默讀課文3——5小節(jié)，畫出有關(guān)的句子。

7、學生默讀，教師相機巡視。

8、交流，板書：隕石和彗星帶來的

潛藏在一些礦物中

相機理解：家常便飯

（這一環(huán)節(jié)為下面做好水的代言人做好鋪墊）

9、作水的代言人：假如你就是火星上的一顆小水滴，你能說說你是怎么來的嗎？

10、看來曾經(jīng)火星上的水有很多，從宇宙飛船拍攝的火星照片上，我們還會看到——引讀

出示：從宇宙飛船拍攝的火星照片上看……沖刷的痕跡。

抓住“數(shù)以計百”“布滿”再次體會水的多。

11、如果你看到這張照片，你透過這張照片似乎看到了什么，聽到了什么？

（讓學生展開無限遐想，感悟宇宙的神奇）

12、讀好這句好。

四、作業(yè)布置

以上是我對《火星——地球的孿生兄弟》第一課時的設(shè)計，在課堂上學生參與課堂的主動性較強，所以拿出來秀秀，想和大家再來交流交流，碰撞出更多的智慧火花。