本組課文最大的特點體現(xiàn)在高年級專題組織的多元化。從體裁/語文學(xué)習(xí)的角度讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。有相聲、劇本，故事，通過不同體裁文章的閱讀，體味不同風(fēng)格的語言，了解不同體裁的表達(dá)方式。

訓(xùn)練的重點是：感受語言表達(dá)的藝術(shù)，學(xué)習(xí)用得體的語言表達(dá)。/說話、寫作用語都要得體，做到得體也不是容易的事情。

本組還安排小學(xué)階段的第一篇文言文。

編排文言文的意圖：人教版小語實驗教材本來可以多編排一些文言文的，課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿在小學(xué)階段沒有提文言文的學(xué)習(xí)。文言文的學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)在第四學(xué)段提出的，為了使小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接更緊密，人教版教材在第三學(xué)段就開始安排簡短、淺易的文言文。從五年級下冊的《楊氏之子》，到六年級上冊的《伯牙絕弦》，再到六年級下冊的《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》，學(xué)生在小學(xué)階段一共可以接觸到4篇文言文。這樣，學(xué)生可以對文言文的樣式和學(xué)習(xí)方法有一點初步的了解和認(rèn)識，為初中學(xué)習(xí)文言文奠定一定基礎(chǔ)。七年級上冊教材安排了3篇文言文，篇幅也比小學(xué)階段的要長一些。不過，有了小學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生對初中的文言文學(xué)習(xí)不會感到陌生和困難。

臺灣中學(xué)語文課本文言文比例：20％－40％。臺灣新黨主席謝啟大說過一句話：“陳水扁搞‘去中國化’你們不用擔(dān)心，因為臺灣的中華文化底蘊太深了，他去不掉。我認(rèn)為海峽兩岸統(tǒng)一，最重要的是大陸不要去中國化�！苯鼛啄旮�臺灣、香港語文界同仁接觸較多，給我的感受是他們的文化底蘊是很深厚的。

課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后的教材增加文言文、古詩詞的比例。

首先我們要明確的是，小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)？

——課程標(biāo)準(zhǔn)的闡述：在總目標(biāo)里面——能借助工具書閱讀淺易文言文。這個要求是包含了對初中文言文學(xué)習(xí)的要求的，所以小學(xué)階段的要求應(yīng)該比之更低一些。

處理好朗讀和理解的關(guān)系。朗讀基本的要求：正確、通順、流利；（課后思考練習(xí)題沒有提有感情朗讀），所以我們正確把握對小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文朗讀的要求，并注重積累：背誦。

小學(xué)生第一次接觸文言文，老師的朗讀指導(dǎo)十分重要�？刹扇∪缦虏襟E：

第一，教師首先要范讀課文，提示學(xué)生如何斷句、停頓。

第二，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢；二要停頓得當(dāng)，如“孔君平詣其父”“孔君/平/詣其父”“未聞孔雀是夫子家禽”的正確停頓是“未聞孔雀/是/夫子家禽思”三要讀出不同句式的語氣。如六年級下冊《學(xué)弈》中的“為是其智弗若與？”要讀出反問的語氣；“曰：非然也”應(yīng)該讀出肯定的語氣。

第三，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀，最后達(dá)到背誦。

至于在理解方面，大體理解詞句的意思即可。學(xué)生要能做到在老師的幫助下，借助注釋，疏通文意，并且有一點自己的感悟。如，像六年級下冊《兩小兒辯日》中，兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認(rèn)識事物的角度不同，結(jié)果就不一樣；孔子能正確地對待小兒提出的問題，不知為不知，實事求是。

對文中蘊涵道理的討論適可而止；如《兩小兒》中的道理，可以討論，但是不要展開，這個問題太復(fù)雜了，即使講得清楚，也不是小學(xué)生所能夠理解的。

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。就楊氏之子來說，似乎存在教養(yǎng)問題，客人到家里做客，和小孩子開個玩笑是正常的，楊氏之子卻反唇相譏，好像不大好。修訂時考慮重新更換，如果老師們有比較好的文言文，也可以推薦給我們。

晏子使楚

課文根據(jù)《晏子春秋》而改編，《晏子春秋》是記敘春秋時代著名政治家、思想家晏嬰言行的一部書。全部由短篇故事組成。課文講述的內(nèi)容在原著中是兩個獨立的故事，分別為：“晏子使楚，楚為小門，晏子稱使狗國者入狗門第九”和“楚王欲辱晏子，指盜者為齊人，晏子對以桔第十”。編者將這兩個故事合編在了一起，組成一個完整的故事。

課文對話較多。教學(xué)可以這樣安排：初讀課文，了解寫了什么事，寫了幾個回合的斗智，把握主要內(nèi)容，理順文章思路。再讀課文，一部分一部分地閱讀、理解，了解楚王怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對的，并把晏子的話多讀幾遍，體會其應(yīng)答的機智、絕妙。分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣，從中體會晏子高超的語言藝術(shù)和從語文透出的凜然正氣、愛國情懷，并結(jié)合課文內(nèi)容，交流“晏子是個怎樣的人”。最后還可以閱讀、思考：課文是怎樣通過語言來描寫人物的，文章的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系。如學(xué)生感興趣，還可以編演課本劇。

半截蠟燭

這是一個短小的獨幕劇劇本。讀劇本，一要知道講了一件什么事；二要體會伯諾德夫人一家人的機智、勇敢和愛國情懷；三要了解劇本這種體裁的特點——用角色對話推進(jìn)情節(jié)、塑造人物，以及開始交代時間、地點、人物，中間穿插布景以及人物動作、神情等的提示語。劇本不大適合全文朗讀，更適合在熟悉人物臺詞的基礎(chǔ)上表演。

打電話

這是一個家喻戶曉的相聲名段，也是小學(xué)課文第一次引進(jìn)相聲這種體裁的課文。編進(jìn)劇本、相聲，意在豐富課文的樣式，服務(wù)于“語言的藝術(shù)”的專題。相聲，不適宜朗讀，宜瀏覽�？上葹g覽全文，搞清楚這段相聲講的是什么事，針貶的是什么人。而后，兩人一組分角色讀一讀，一來熟悉一下語言，二來體會一下相聲語言諷刺、幽默的特點。接下來，還可以結(jié)對練說，并推舉代表在班上說個片斷。

有條件的，還可以找來經(jīng)典相聲段子的錄音、錄像，聽一聽，看一看，進(jìn)一步感受相聲的語文特點。