舊話重提：人文精神與語文知識

編者按閆學老師上的六年級《冬陽·童年·駱駝隊》一課，不期然地引發(fā)了一場關于語文是側重教語文知識還是有的課文的教學也可以重在人文熏陶的爭論。

這個爭論，不過是語文教育中人文性與工具性問題的翻版。本來，《語文課程標準(實驗稿)》頒布以后，人文性與工具性的爭議已經(jīng)偃旗息鼓，重要的是在教學實踐中去落實兩者的統(tǒng)一。然而，就是在這樣的實踐中，教師們碰到了更為棘手的問題：到底如何統(tǒng)一？真的能夠統(tǒng)一嗎？沒有人能給教師有說服力的答案。

什么是語文知識，什么是有效的語文知識；什么是人文性，語文課如何滲透人文性，這是教師在每天的教學中都要碰到的基本問題，但我們對此并沒有進行多少令人信服的扎實研究，遑論真刀真槍解決兩者如何統(tǒng)一、融合的問題�！盎�礎不牢，地動山搖�！备�本的問題沒有弄清楚，我們的判斷就容易左右搖擺。

“目前的主要問題是在語文課上過于強調人文性和文學素養(yǎng)的教育�！薄澳壳暗恼Z文教育現(xiàn)狀實際已經(jīng)暴露了這幾年人文教育力量過于強大和工具性教育相對薄弱的缺陷�！睋�(jù)說這是一些以前大力提倡人文教育的學者的觀點。我們不知道這些學者聽過日常的真實的中小學語文課嗎？

看來，閆老師這節(jié)課引起的爭論，是必然的事。

嚴肅的學術爭論是好事。希望通過這篇課例和以下八篇閆學老師與王曉春老師就不同觀點展開爭論的文章，不僅能讓教師做出更理性的選擇，也能激發(fā)有抱負的教師的創(chuàng)造力和想象力。

一、走進童年記憶。

師：在你們的記憶當中，小時候做過哪些有意思的事？

……

師：剛才大家談了很多小時候有意思的事。一個人，一個玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏�？墒遣煌�的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關于童年的記憶也不一樣。有一個臺灣女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過的。后來又去了臺灣，她把自己在北京城南的生活寫進了一本書里，這本書叫做《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的出版后記——《冬陽·童年·駱駝隊》，先讀課題。

(生齊讀課題。)

師：冬陽、童年、駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。請同學們展開想象的翅膀，從這三個詞當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

……

生：在一個冬天的早晨，剛剛從地平線上升起的太陽，暖暖地照耀著大地。一群駱駝從遙遠的地方來到了北京城南，一群小孩子圍上去東摸摸西摸模，覺得非常新奇。長大了，這一段美好的回憶就留在了他們的心里。

師：這一群小孩子中也許就有文章的作者林海音。剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實也是林海音無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。(出示畫面請學生欣賞，遙遠的音樂聲響起)你看，冬陽下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫面成為作者關于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結尾所說的，“看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭”？那么當作者的腦海中無數(shù)次浮現(xiàn)出這一畫面的時候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？請同學們讀一讀這篇文章。

(生自由朗讀，師巡視。)

二、體味童年往事。

師：作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事？

(生分別說出“我”學駱駝咀嚼草料的樣子、與爸爸爭辯駱駝脖子上為什么要掛一個鈴鐺、想修剪駱駝肚皮下垂著的一大塊一大塊毛、猜想駱駝馱的麻袋里裝的是什么等趣事。)

生：夏天，駱駝隊不會來了，作者林海音問媽媽，駱駝隊到哪兒去了？媽媽總是說“總是問，總是問，你這孩子”，好像是在責罵她。

師：是啊，童年的林海音什么都要問一問。剛才大家一起說了作者童年的往事，大家是不是覺得都很有意思？那么大家就拿起筆來，把你覺得最有趣的事情用筆畫一畫，然后在旁邊用簡單的一兩句話或者一兩個詞寫下你的感受。

(生圈畫，師巡視。)

師：我看有的同學畫了一處，有的畫了多處。我想第一次畫下來的地方肯定是你們認為最有趣的地方。誰想先說？

生：“我看得呆了，自己的牙齒也動了起來”，這句話是說林海音學駱駝咀嚼車料的樣子，然后我就想到了這時候的林海音是傻傻的，她做出來的樣子應該是非常怪的，齜牙咧嘴的樣子。

師：你不僅想到了她的樣子，還想到了她那傻傻的神情。其他舉手的同學是不是也畫下了這個句子？你們是怎么想的？

生：我也認為她傻傻的。

師：林海音當時看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，閆老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣動的。

(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動了起來”一段文字，然后交流。)

師：同學們，你的牙齒動起來了嗎？剛才他的牙齒動起來了，還有她的牙齒也動起來了!你們看見了什么？

生：我看見一頭傻乎平的駱駝向我走來，它正在吃草料，它有長長的嘴巴，上牙和下牙交互地磨來磨去，很好玩，很有趣的!

生：我看到林海音學著駱駝上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我覺得當時的林海音十分傻，而看到這里我不禁想笑，一個人學著駱駝那個樣子，真有點那個……

師：(幽默地)有點哪個？

生：(笑)有點傻!

師：但是這種傻讓我們覺得是傻得很可愛，是吧？

生：我好像看到了童年的林海音蹲在駱駝的面前，專注地看著駱駝的嘴巴，看到它的嘴巴上面、下面交錯地磨啊、磨啊，鼻孔上冒著熱氣，自己看著看著，牙也不由自主地動起來了。

師：可也是呀，看駱駝咀嚼，自己的牙齒為什么也動起來了呢？

生：因為她看得太入神了，她這樣目不轉睛地看著駱駝咀嚼的樣子，覺得十分好玩，自己的牙齒也跟著動了起來。

師：看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好像就忘記了什么，覺得自己就是什么？

生：(齊)駱駝。

師：忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。這一切讓童年的林海音都看得呆了�？墒钱斘易x到這里的時候——我也見過駱駝，閆老師覺得看駱駝咀嚼沒什么意思，挺平常的事兒嘛!

生：因為閆老師是大人，大人和小孩不一樣，小孩子會覺得很有趣，然而大人會覺得很平常、很平常!

師：你是說我已經(jīng)是成年人了，在你們看來是有意思的事，我就覺得沒什么了。

生：因為作者小時候沒見過駱駝，第一次見到駱駝就覺得很好玩，就學駱駝咀嚼了。

師：噢，沒見過，見得少，所以覺得很有意思。

生：當年閆老師見到駱駝隊的時候，沒有童年時候林海音阿姨的那種天真無邪的想法——我的意思呢，閆老師就不會去學駱駝咀嚼的樣子了。

生：因為和林海音的童年時候相比，現(xiàn)在科技發(fā)達了，雖然不能親眼看到(駱駝)，但是可以從圖片上面看到，所以當閆老師親眼看到的時候就不覺得稀奇了。而林海音童年的時候，沒看到過駱駝隊的樣子，第一次看到就覺得很可愛，也很奇怪。

生：成人其實是無法體會兒童的那顆心的。在小時候看來確實是很有趣、很可愛，長大后就不會有這種想法了，就關心現(xiàn)實上去了，所以說閆老師看到駱駝咀嚼會覺得沒什么意思!

師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時代走過來的。林海音在寫下這篇文章的時候已經(jīng)42歲了，比閆老師的年齡還要大幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學駱駝咀嚼嗎？

生：不會。

師：正如作者在文章最后一部分寫的，“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。(師出示并讓生齊讀這段課文：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還，冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了�！�)

師：童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你覺得有意思？

(接著討論“我”看到駱駝把“脫下的絨袍子”垂在肚皮底下，想拿起剪刀幫駱駝剪整齊的事，而后讓學生再讀“夏天過去……我也不會再做了”這段話。)

師：學駱駝咀嚼的傻事我不會做了，給駱駝剪毛的想法我也不會再有了。這篇文章中還寫到了哪些有意思的事？

生：我發(fā)現(xiàn)在文章的第二部分，她和爸爸爭論鈴鐺的用途。我覺得這時候的林海音是充滿幻想，非常天真的。從爸爸的角度來看，是從實事求是的角度來看這鈴鐺的，而林海音小時候也跟我們小時候一樣喜歡幻想……

師：爸爸的見解是理性的，而童年林海音的想法是天真的，是充滿詩意的�，F(xiàn)在你們就是林海音，我是爸爸，你從小不懂的事就要問一問，你開始問吧!(師生對讀這段文本。)

師：同學們，如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？

生：駱駝走路累了，趕駱駝的人也累了，聽聽鈴鐺就覺得走路比較有意思。

師：那叮叮當當?shù)穆曇魰�增加一些行路的情趣，還有誰也同意林海音的看法？

生：我同意林海音阿姨的想法……我還有一個想法，駱駝脖子上的鈴鐺聲很好聽、很清脆，走路就不覺得累了。

師：鈴鐺就是增加行路的情趣，而且使我們忘記了疲勞，是嗎？誰同意爸爸的想法？

生：我同意爸爸的想法。我還有一種想法，就是駱駝隊掛上鈴鐺想告訴買煤的人：“煤來啦，如果要買煤的話就來買吧!”

師：呵呵，你這想法挺有創(chuàng)造性的，聽到鈴鐺的聲音就是聽到了叫賣聲!

生：打頭的駱駝脖子上系一個鈴鐺，后面的駱駝聽到鈴鐺聲就會跟著不停地走下去。

師：你是說鈴鐺還起到一個口令的作用。

……

師：鈴鐺聲好聽，實際上也是增加一種行路的情趣。我很高興剛才很多同學覺得這駱駝脖子上的鈴鐺就是為了增加情趣，我祝賀你們!為什么呢？這說明在你們的眼睛里，一切還是那么美好，那么充滿詩意，那么充滿情趣。為你們還擁有這一份詩意的眼光，我要祝賀你們!剛才很多同學也用現(xiàn)實的眼光來看待駱駝脖子上的鈴鐺，比較同意爸爸的想法，那么，我也很高興!為什么呢？因為你們已經(jīng)開始學會用現(xiàn)實的眼光來看待生活的一切了，這說明你們在逐漸地長大。人總要長大!同學們，請想一想，當42歲的林海音在寫下這段往事的時候，你覺得她還同意當年的想法嗎？

生：我覺得當年爸爸的理由更能說服已經(jīng)是42歲的自己，而童年的想法則成為她孩提時代的一種紀念了。

師：噢，只是一種紀念�，F(xiàn)實的答案雖然是正確的，但卻不那么美，而美的答案卻是不那么現(xiàn)實，我們的現(xiàn)實世界就是這么充滿矛盾。你看爸爸聽了“我”當時的想法，想了想，笑了笑說，“也許，你的想法更美些�！痹谶@里，爸爸想了些什么？笑的是什么？

生：他認為他的女兒是天真的，活潑的，純真的，所以覺得很高興，也勾起他對童年的懷念，覺得他小時候也是這樣的。兒童時代的一些天真的想法，他自己也覺得十分有趣。

師：他用很寬容的心態(tài)去看待女兒的想法，是嗎？所以他說“你的想法更美些”。當中年時期的林海音在回憶起這段往事的時候，她童年的那些想法可能已經(jīng)不再有了，這就像是冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會再做了。再來讀一讀這段話。(生讀)

師：在作者描述的童年往事當中，有一件事大家有沒有注意？

生：與媽媽一起談論夏天駱駝到哪兒去了。

師：誰來把這段文字讀一讀？

(生自由朗讀這幾段文字。)

師：媽媽說：“總是問，總是問，你這孩子！”看看這篇文章，林海音都問了些什么？她除了問“夏天駱駝到哪兒去了”還問了什么？

……

師：童年的林海音問題真多啊!媽媽既然說她“總是問，總是問”，很顯然，她問的問題肯定不僅僅是關于駱駝的。我們都是孩子，你以一個孩子的視角，想一想，她可能還會問些什么？

……

師：這些問題你們問得并不奇怪，的確是這樣，作者在她的《城南舊事》這本書當中，也寫到了自己“總是問，總是問”的情景。我們來看一看這段話，自己讀一讀。

[師出示文字，生自由讀(邊讀邊笑)。]

“爸，什么叫做賊！”

“賊？”爸爸奇怪地望著我�！巴等藮|西的就叫賊�！�

“賊是什么樣子？”

“人的樣子呀!一個鼻子倆眼睛�！眿尰卮鹬�，她也奇怪地望著我：

“怎么問起這個來了？”

“隨便問問!”

我說著拿了小板凳來放在媽媽的腳下，還沒坐下來呢，李伯伯也進來了，于是媽媽就趕我：

“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔�！�

……

我忍不住又問媽：

“媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢？”

“把那些東西賣給專收賊贓的人。”

“收賊贓的人什么樣兒？”

“人都是一個樣兒，誰腦門子上也沒刻著哪個是賊，哪個又不是�！�

“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事。

“你不明白的事情多著呢!上學去吧，我的傻丫頭!”

師：童年的林海音真的是什么都問，就像媽媽說的“總是問，總是問”？哎，為什么童年時的林海音“總是問，總是問”呢？

生：她對世上一切事物都十分好奇，看到什么都想知道這到底是什么東西。

師：對未知事物充滿好奇心。

生：老師教育我們不懂就要問。我想林海音受老師的感染，不懂就要問，一定要搞清楚是怎么回事。

師：可是并不是所有的人都對她的問題有耐心，而且能回答。你看媽媽她怎么說的——“你不明白的事情多著呢!上學去吧，我的傻丫頭!”這所有的問題，當作者中年時再想起來，你覺得她還想問嗎？

生：(搖搖頭)可能不會了!

師：此時哪些問題不會再問了？

生：中年的林海音不會再問賊是什么樣的，收賊贓的人又是什么樣子的。

生：林海音阿姨四十多歲的時候，像“白雞黑雞下的蛋為什么都是白色的”之類的問題都不會再問了，因為她都知道是什么原因了。

師：她知道了嗎？

生：因為它們都是同一類的，都是雞!(師生大笑。)

生：林海音阿姨不會再問那些無聊的沒有意義的問題了，她會問一些有科學道理的弄不明白的問題。

師：你覺得剛才她問的哪些問題是無聊的問題？

生：她問為什么母雞會下蛋而公雞不會下，她還問為什么公雞會鳴叫而母雞不會。

師：這些問題可能在成年人看來算不了什么，因為與我們沒關系，覺得沒意思，沒必要去問，可是在當時林海音非常想弄明白，是嗎？

生：我覺得長大的林海音可能與她小時候的爸爸媽媽一樣了，覺得這些問題沒意思，也不會感興趣了。

師：很多問題可能已經(jīng)不會再問，有些問題即使到中年也仍然沒有找到答案，但是可能她也不會再問了。就像作者在文中所寫的，冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事不會做了，滿腦子的童年時代的問題也不會問了。

(生讀：“夏天過去……我也不會再做了�！�)

三、觸摸氤氳在文字中的思緒。

師：是啊，不光是“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，當作者已是人到中年，當她已是人在臺灣，可能會產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將作者想說的話寫在這一段文字的后面。

(生寫話，師巡視，而后交流。)

……

生：小時候的我真是太稚氣了，現(xiàn)在我不會再問這些問題了，但我相信，它會成為我童年記憶中的一顆珍珠。

生：那是我的童年，可是童年已經(jīng)離我遠去。此時，我的心頭掠過一絲淡淡的感傷，但我會把自己的童年在心靈上永存下來。

……

師：所有從前做的傻事都不會再做了，所有童年時非常幼稚的想法都不會再有了，那滿腦子的問題現(xiàn)在也不會再問了。就像剛才那位同學所說的，現(xiàn)在再回想起過去的那些，心里掠過一種淡淡的感傷。(板書“淡淡的感傷”)但這種感傷不是痛哭流涕，我們剛才甚至一直在笑著談、笑著讀這些文字，這種感傷是那么淡，那么輕，就像一縷煙，流動在文章的字里行間。在這淡淡的感傷背后，我們更多的是感受到了什么？

生：對童年生活的留戀!

師：是的，一種深深的懷念。(板書“深深的懷念”)我們再來讀一讀文章的最后一段文字，來感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念。(生讀：“夏天過去……我也不會再做了�！�)

四、走進心靈的故鄉(xiāng)。

師：冬陽下的駱駝隊緩緩地走來了，走來了，響著悅耳的駝鈴聲，這一切是作者無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)出的畫面，是作者關于童年生活最為清晰的記憶。我們還記得課文的題目嗎？

生：(齊)冬陽、童年、駱駝隊。

師：再來讀一讀，讀出作者的這一份淡淡的感傷、深深的懷念。

生：(深情地、舒緩地)冬陽——童年——駱駝隊。

師：真好。在作者的記憶當中，這一幅畫面已經(jīng)成為作者童年生活的象征。品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞一朵素雅的小花。我們在感受到童心，童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。如果我們有第二個童年，如果人生可以重來，也許我們就不會有這么多的人生感觸。可是，每個人都要長大。也許正是因為這個原因，也許這種感受對作者來說太值得珍惜了，所以被寫進了小說，后來又被拍進了電影。(推薦小說《城南舊事》和電影《城南舊事》。)如果我們的心靈都有一個故鄉(xiāng)的話，這個故鄉(xiāng)可能就是我們的童年。閆老師在讀了這篇文章之后寫下了一首詩，這首詩的題目就是《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》。我們一起來讀一讀。

(師生齊讀：“我總是不斷地懷想——／童年的駱駝隊緩緩地走來／踏碎了一地溫暖的冬陽／悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞／至今還在遙遠的夢中回蕩／童年，我心靈的故鄉(xiāng)

“我總是不斷地懷想——／那雙清澈透明的眼睛／充滿了好奇、天真和向往／在冬陽下學著駱駝咀嚼／駝背上載滿了彩色的