近日我聽了同軌張老師上的六年級閱讀課《難忘的啟蒙》，又聽了市教研室趙主任細致而客觀的點評，引發(fā)了我一些思考：閱讀課如何在有限的時間中扎實有效地上好，使學生有所得和有所悟呢。

一、抓準教材重難點，體會思想感情。

《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評及對日語課抵制的三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念之情。

這篇課文篇幅較長，內(nèi)容也比較多。在一節(jié)課中，既要對學生進行基礎知識的訓練，又要引導學生領悟文章思想內(nèi)涵，確實有一定難度。由于張老師深入鉆研教材，準確把握課文的重難點；課堂上，她緊緊扣住教材重點內(nèi)容，引領學生深入地自讀自悟，因此，在短短的一堂課里，學生能深深感悟啟蒙老師身上那種愛國、誠實、正直和勤勉的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

二、引導學生自主感悟，培養(yǎng)閱讀能力。

隨著新課改的全面啟動，自主學習越來越為人們所關注，并日愈成為學生學習的主要方式，學生也在其間逐漸成為學習的主人。這完全符合《綱要》所倡導的“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。

因此，張老師在課堂上，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容，自讀自悟，品味其中的思想情感。如，課文寫了老師的兩次批評，一次是作文不切實際，不真實；另一次是寫大字很不用功，結(jié)果本可得甲的，卻得了丙。通過自主探究，學生對課文中老師的“兩次批評”有了較深的感觸，這時張老師因勢利導，引導學生結(jié)合自己的學習生活談談感受。因話題離學生現(xiàn)實很近，圍繞“習作要真情實感”談了自己的觀點：作文所描寫的事物應該是真實的，所表達的情感應該是真摯的，那是作文的意義。

有人說，教學是遺憾的藝術。是的，在課堂上，張老師側(cè)重引導學生談談“如果你被老師批評了，會有什么感受？”而忽略了課文中啟蒙老師要求學生習作寫真實，其實在教育學生“說真話，做真人”的道理，這也是做人的真諦！通過這件事反映了老師身上的誠實、正直的品質(zhì)，但張老師在小結(jié)的時候未點化到這點。因此，趙主任在點評的時候，強調(diào)每一個小環(huán)節(jié)的小結(jié)都要回歸中心思想，這樣一層層的點撥，就能強化學生的感受。趙主任還認為，學生的回答未達到要求，教師則適時的點撥，而不應灌輸。教師在課前應作好充分的預設，在課堂上才會從容自如。我聽了點評，覺得趙主任言而有理。

三、仿寫片段，讀寫結(jié)合。

學完課，在優(yōu)美的樂曲中，張老師引導學生回憶自己的啟蒙老師，想想自己的老師做的哪件事使你難以忘懷，通過這件事感受到了什么，然后仿照課文寫片段。這樣的設計，有效地進行閱讀遷移，使讀和寫有機地結(jié)合起來。學生當堂埋頭抒寫起來，那點點滴滴的師愛在學生心中涌動，對老師的愛化在了筆端中。但趙主任在點評時認為，學生仿寫片段時，教師也應作簡略的指導，這樣的仿寫才會有質(zhì)量，這樣的習作訓練才會有效。