《趵突泉》第4自然段運用比喻、擬人等手法，準確地寫出了小泉眼三處冒泡的姿態(tài)。在教學中，我把美術和音樂引進課堂，幫助學生理解課文，提高他們感悟語言的能力。

一、畫一畫，畫出小泉眼三種冒泡的樣子。

讓學生先讀課文，劃出描寫三種小泉眼冒泡樣子的句子。然后，鼓勵學生根據(jù)課文中的描述畫一畫這三種樣子；同時讓三名學生在黑板上畫。最后，教師根據(jù)學生對黑板上三幅圖畫的評議意見，加以修改和補充，成為下面的三幅圖畫并附文字：

“不斷”，“像一串珍珠”，“隨著水流搖曳”

“隔一會兒”，“十來個”，“好像你追我趕似的”

“半天冒出一個”，“比較大”，“大多扁扁的”

二、拍拍手，拍出小泉眼冒泡的節(jié)奏。

在前兩個環(huán)節(jié)教學的基礎上，向?qū)W生提出下面的問題：（1）小泉眼有三種不同的冒泡，如果它們在冒泡時發(fā)出了聲音，那該是什么樣的節(jié)奏呢？（2）大家再想想，這些聲音和我們音樂課上學的哪些節(jié)奏相似呢？

學生一邊模仿冒泡的聲音，一邊拍手，試著把三種冒泡的節(jié)奏打出來。然后，教師指名把三種節(jié)奏寫在黑板上：

第一種：×××× ×××× | ×××× ×××× |

第二種：×× | ×× | ×× o |

第三種：× o | × o | × o |

三、品味詞句，背誦課文。

完成了前面三個教學環(huán)節(jié)，再讓學生背誦課文，品賞優(yōu)美詞句，體會老舍先生語言的準確、形象，會收到水到渠成的效果。

把美術和音樂引進課堂，大大提高了孩子學習的積極性，發(fā)揮了他們的主體作用。學生們仿佛親自來到了趵突泉邊，親眼看到了池邊的數(shù)不清的小泉眼，他們欣賞到了大自然景色的美，也感受到了作者語言的美。