某教師教學(xué)《趵突泉》一文中的生字，采用了以下教法，效果頗佳。

師：現(xiàn)在我給大家出個(gè)字謎，看哪個(gè)同學(xué)猜得又快又準(zhǔn)：（出示）“兩個(gè)幼童去爬山，沒(méi)有力氣上山巔；歸家又怕人笑話(huà)，躲在山中到天暗�！�

生：是“幽”字。

（以謎語(yǔ)激起一波，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

師：結(jié)合謎面想想，怎樣記住“幽”字

生：“山”中藏著兩個(gè)“幺”字。

（根據(jù)謎面讓學(xué)生分析，巧妙地記住“幽”字的字形──由謎語(yǔ)這一波，引出記住字形，這是第一 折。）

師：書(shū)寫(xiě)“幽”字時(shí)，結(jié)構(gòu)該如何安排才顯得好看寫(xiě)好這個(gè)字的關(guān)鍵在哪兒

生：兩個(gè)幼童沒(méi)有爬上山巔，他們是在半山腰里。書(shū)寫(xiě)“幽”字時(shí)，兩個(gè)“幺”不能寫(xiě)得太上，也不能寫(xiě)得太下，應(yīng)寫(xiě)在一豎的中間部分。

師：你觀察得很仔細(xì)。（邊講解邊范寫(xiě)）請(qǐng)大家按照這個(gè)要求把“幽”字練寫(xiě)兩遍。

（學(xué)生結(jié)合謎面，通過(guò)仔細(xì)觀察，掌握了“幽”字的間架結(jié)構(gòu)，找出了寫(xiě)好“幽”字的關(guān)鍵──由謎語(yǔ)這一波，引出書(shū)寫(xiě)美觀，這是第二折。）

師：“躲在山中到天暗”，天黑了，山中是怎樣的情景“幽”是什么意思

生：天黑了，山中很昏暗、很寂靜�！坝摹笔侵浮盎璋�、寂靜”。

師：“靜”也指“寂靜”，所以詞語(yǔ)“幽靜”的意思是──

生：昏暗、寂靜。

生：光線(xiàn)不明且非常寂靜。

師：（出示課文中的句子：岸邊的垂柳倒映在水面，上下都是綠的，幽靜極了。）把這句話(huà)輕聲自讀幾遍，體會(huì)一下“幽靜”還有什么含義。

生：“幽靜”還有“優(yōu)美”的意思。

生：“幽靜”應(yīng)指“光線(xiàn)不明，環(huán)境幽雅且寂靜”。

（再結(jié)合課文語(yǔ)境，進(jìn)一步深入理解詞語(yǔ)意蘊(yùn)──由謎語(yǔ)這一波，引出理解詞義，這是第三折。）

點(diǎn)評(píng)：

這位教師巧設(shè)一字謎，使學(xué)生記住了“幽”字字形，掌握了書(shū)寫(xiě)方法，并理解了意思。而且，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，印象深刻。這一教學(xué)設(shè)計(jì)，確有一波三折、匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)魅力。