第一項“我會寫”，要求找一找聲母、韻母，分別抄寫下來。一列長長的火車上有２３個拼音字母，讓學(xué)生分別找出聲母和韻母。教學(xué)時，可以讓學(xué)生先讀讀聲母表、韻母表，再討論討論怎樣找才不會漏掉？如，邊找邊給其中一類（如聲母）做上記號，沒有記號的就是另一類，然后分別抄寫。抄完后要求學(xué)生進(jìn)行檢查，讀一讀抄寫的聲母和韻母，數(shù)一數(shù)抄寫的聲母和韻母總數(shù)是不是23個。

第二項“我會連”，是認(rèn)識反義詞的練習(xí)。題中有四對詞，有一對已用線連上。啟發(fā)學(xué)生想想為什么把“出”和“入”連起來？可以告訴學(xué)生這是一對意思相反的詞。再讓學(xué)生找出其他意思相反的詞連起來，然后全班交流。

第三項“我會讀”，題中將學(xué)過的２４個字詞分類排列，既鞏固識字又滲透了思維訓(xùn)練，讀起來也順口。可采用同桌互讀、“開火車”輪讀等方法讓全體學(xué)生參與，教師要重視抽查與個別輔導(dǎo)。

第四項“我會連”，是把認(rèn)字學(xué)詞和認(rèn)識事物結(jié)合起來。這六個詞語，“電話”已在第三課學(xué)過，其余五個都是用熟字組成的新詞，但這些事物學(xué)生都熟悉�？勺寣W(xué)生自己先讀一讀，試著連一連，然后同桌互相檢查。

第五項“讀讀說說”，是讓學(xué)生了解一種基本句型，會說完整的句子。兩個例句都是說“誰做什么”，要求學(xué)生仿照例句把句子補(bǔ)充完整。可先讓學(xué)生讀句子，在讀中建立完整句子的概念。說句子時，如果學(xué)生說出的是完整的句子，但句型與例句不同，教師不要否定。

第六項“我會認(rèn)”，是一項有趣的認(rèn)字活動，目的是引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字。題中的姓氏多為常見姓氏，學(xué)生可能在同學(xué)、老師和親友的名字中見過。練習(xí)時，可以用投影片或課件依次出現(xiàn)三朵“花”，讓學(xué)生把自己認(rèn)識的姓氏字讀給大家聽，然后再讓學(xué)生在課本上涂色，并相互交流。交流之后又認(rèn)識了幾個姓，也可以再涂。學(xué)生可能涂了許多字，當(dāng)時認(rèn)識，一會兒又忘了，教師不必批評，可鼓勵學(xué)生想辦法把這些字記住。

第七項“讀讀背背”，內(nèi)容是古詩《詠鵝》，作者是唐代詩人駱賓王。全詩描繪了鵝在水中浮游時的歡快情景，表達(dá)了作者喜愛鵝的心情。詩的意思，學(xué)生借助圖畫能大致讀懂，教師不必講解，重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)朗讀，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦�？蓮囊韵氯�方面指導(dǎo)：

１、借助拼音把每個字讀正確。

２、速度稍慢，注意停頓。

３、借助圖畫邊讀邊想象鵝游水的樣子。

教學(xué)時間

教學(xué)本課可用２課時。

資料袋

〖《詠鵝》賞析〗

傳說這首詩是駱賓王七歲所作。它生動地描繪了白鵝游水嬉戲的神態(tài)。

首行連用三個“鵝”字，表達(dá)了孩子對鵝的喜愛之情。這三個“鵝”字，可以理解為孩子在點(diǎn)水中的鵝：“一只鵝，兩只鵝，三只鵝……”也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興得連呼“鵝！鵝！鵝！”。

次行“曲項向天歌”，描寫鵝叫時的樣子。鵝叫與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌，“曲項”用得十分貼切。

三、四行寫白鵝游水嬉戲的情景：“白毛浮綠水，紅掌撥清波�！薄案　薄皳堋眱蓚�動詞生動地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)�！鞍酌�”“紅掌”“綠水”等幾個色彩鮮艷的詞語給人以鮮明的視覺形象。白毛紅掌的鵝，浮在清水綠波之上，互相映襯，構(gòu)成一幅美麗的“白鵝嬉水圖”�？梢妰和瘯r代的駱賓王就善于觀察，長于描繪。