【廣東省佛山市東鄱小學傅佩佩】

〖營造氛圍，讓孩子們想說〗

１、看圖導入：課本中的說話訓練一般都配有十分生動形象的圖畫，教師可以充分利用課本資源，點撥學生進行說話訓練。如上《這樣做不好》時，可以先揭示話題：讀讀題說說想知道什么。(讓學生質疑。如，究竟做了什么，為什么不好?教師相機解題，出示圖片。)然后學生看圖談話，了解圖意。

⑴圖上的誰做了什么不好的事?

⑵在一旁的人正在干什么?（解釋“勸說”。即用講道理的方法使別人不要這樣做。）看到豐富多彩的生活場景的再現(xiàn)，馬上就吸引了學生的注意力，調動了他們想說的欲望。

２、案例導入：案例學習是一種有效的口語交際訓練辦法。它既可以描述正確的做法讓學生仿效，也可以提一些問題讓學生去發(fā)現(xiàn)，探索正確的口語交際方法。比如教學《這樣做不好》，你看到有小朋友在草地上踢足球，你怎么說才是最恰當?shù)模�請同學們評一評。

⑴你馬上大聲喊道：“你們不要在這里踢足球，再踢我就告訴你爸爸！”

⑵你馬上走到他們的身邊，微笑著說：“你們看，這片草地多美啊，你們在上面提踢球，小草會死的，這樣我們就再也看不到這么美麗的草地了�！蓖ㄟ^案例比較，讓學生領悟到在卻說別人時要講文明，態(tài)度要溫和，語氣要合適等。

【廣東省廣州市暨南大學附屬小學李玉容】

〖說話──寫作的啟蒙〗

課程標準提出低年級寫話必須強調先說后寫，在說的基礎上寫，“我口說我心，我手寫我口”。我主要從四個方面培養(yǎng)孩子們的說話能力：1.在課堂上說：首先，營造說話氛圍，讓學生敢說。上課時做到和藹可親、面帶笑容、話語親切，對學生多表揚、少批評，營造輕松、愉快的課堂氣氛，讓學生放松地說、盡情地說。其次，擴寬說話范圍，讓學生樂說。找喜歡的詞句時說為什么喜歡；學習寫景的文章時說還可以用什么詞語來形容；學習童話時說續(xù)編、改編或自編的故事；學習自然類或科技類的文章時說懂得了什么、還了解哪些與課文有關的知識。鼓勵學生敢于發(fā)表新思想、談新見解、說不一樣的話，培養(yǎng)創(chuàng)新思想。2.在課外閱讀時說讀了作品后有什么感想，受到什么啟發(fā)，獲得了什么經驗教訓。每周設課外閱讀交流會，暢談在閱讀中的收獲體會。3.在活動中，一方面創(chuàng)設口語交際情境，讓學生暢所欲言。如在教學《這樣做不好》時，我充當踩草地的人，讓學生上臺來勸說，學生說話氣氛非常活躍。另一方面組織主題班會，讓學生言之有物。如“我的一家”、“說說身邊的好人好事”等等。4.在生活中說：每天晚上專設一個“談心亭”，告訴爸爸媽媽在學校、在路上耳聞目睹的人事景物。學生說話的能力強了，掌握的知識多了，寫起來就不會空洞無物了。