〖在課堂動(dòng)態(tài)生成中，把握口語交際訓(xùn)練契機(jī)〗

課堂上，由于學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、思維發(fā)展等因素的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況常常發(fā)生變化，往往會(huì)有非預(yù)設(shè)性因素出現(xiàn)，這是訓(xùn)練學(xué)生口語交際的一次實(shí)踐機(jī)會(huì)，也是一把開啟口語交際訓(xùn)練大門的鑰匙。教師如果善于應(yīng)變，善于利用，就能把它轉(zhuǎn)化為口語交際教學(xué)資源，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

“由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生也應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)的主體。組織學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在互評(píng)、自評(píng)中，得到鍛煉，受到激勵(lì)，是新課程改革的重要組成部分�！币虼耍�我們極力突出讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識(shí)，掌握技能，在交流和溝通中，通過雙向互動(dòng)，提高口語交際能力。《這樣做不好》的教學(xué)案例就是一種體現(xiàn)。

我們讓學(xué)生對(duì)圖上大姐姐勸說小弟弟不能在草地上踢足球的內(nèi)容進(jìn)行了評(píng)議：

生１：大姐姐說：“小弟弟，在草地上踢足球不好，快出來！”

生２：這樣會(huì)嚇著小弟弟的，我看圖上的大姐姐是笑瞇瞇的。應(yīng)該這么說：大姐姐笑著說：“小弟弟，在草地上踢足球不好，別在這里踢了�！�

生３：那樣小弟弟會(huì)不聽，他可能會(huì)睜大眼睛，問：“為什么不能踢呀，在草地上踢足球，摔倒了也不疼呀，電視上的足球比賽不都是在草地上踢嗎？”

師：對(duì)呀，大姐姐怎么說才能使小弟弟心服口服，不在草地上踢足球呢？

生１：應(yīng)該跟小弟弟講道理。可以這樣說：這些草地是供人觀賞用的，不是足球場(chǎng)呀。

生２：大姐姐和氣地說：小弟弟，小草和我們?nèi)艘粯�，也是有生命的呀，你在草地上踢足球�?huì)傷害小草的，如果大家都和你們一樣，我們的周圍就沒有綠地了。

評(píng)議營(yíng)造了民主、輕松、和諧的教學(xué)氛圍。本案例，學(xué)生始終開展民主平等對(duì)話，師生間、生生間暢所欲言，同喜同樂，是心與心的交流，心與心的碰撞。評(píng)議激活了學(xué)生多向思維，學(xué)生用通順、文明禮貌的語言與同學(xué)交流，也學(xué)會(huì)辨證地看問題，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而不斷完善自己，提高學(xué)生自身的日語交際能力。