教材在聲母的編排上，有其特點和規(guī)律：即每個聲母旁都有一幅揭示其讀音或字形規(guī)律的精美的圖畫，這是寶貴的教學(xué)資源，在教學(xué)中，充分地利用這些圖畫，滲透學(xué)習(xí)聲母的方法，循序漸進地實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化�，F(xiàn)摘取一個教學(xué)片段以析之：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，今天，拼音王國里來了三個聲母寶寶，你們想認識他們嗎？

生：（滿懷興趣地）想。（師相機板書：g k h ）

師：（老師作傾聽狀）不過，聲母寶寶說了句悄悄話，要想跟它交上朋友，必須認清它的讀音和形狀，你們有信心嗎？

二、學(xué)習(xí)g k h，滲透學(xué)法

１、師出示第一幅圖，指導(dǎo)看圖：

師：圖上畫著什么？它在干什么？能用一句完整的話來說說嗎？(師相機在黑板上畫了一只“眼睛”的圖標)

生：圖上畫著一只鴿子銜著橄欖枝在天上飛翔。

生：……

２、猜讀音，記字形：

師：鴿子的“鴿”讀短一點就是聲母寶寶 g 的讀音。（師相機在黑板上畫“嘴”的圖標）

（以教讀“比比誰的嘴形美”指名讀、齊讀等方式讀會。）

師：請孩子們看看圖畫，想想它的讀音，動動腦子，你能什么巧辦法記住它呢？

生編兒歌：一只鴿子 g g g；鴿子的鴿 g g g

師引導(dǎo)：你真能干！用編兒歌的方法記住了聲母寶寶 g 的讀音，這是一個好辦法！你們能用什么巧辦法記住它的形呢？

生編兒歌：正９加彎 g g g；左半圓加豎彎 g g g。

３、認清位置，指導(dǎo)書寫：

師：剛才，孩子們都認清字形和讀音，聲母寶寶 g 非常高興和你們愛學(xué)習(xí)的小伙伴交上朋友，它將邀請我們大家到她家去做客呢？你們想去嗎？（師相機出示拼音格）它家住在幾樓啊？（師相機在黑板上畫“鉛筆”的圖標）

生：它家住在中下樓。

師指導(dǎo)學(xué)生描一描、寫一寫。

４、師引導(dǎo)小結(jié)，滲透學(xué)法：

師：孩子們，剛才，我們和聲母寶寶g交上了朋友，請回憶一下，我們是怎樣交上朋友的？

師引導(dǎo)生根據(jù)“眼睛”、“嘴”“鉛筆”的圖標總結(jié)出學(xué)習(xí)方法：

看圖，理解圖意；

猜音，巧記字形；

觀察拼音格，會寫。

師：你們會用學(xué)習(xí)的“金鑰匙”和聲母寶寶交朋友了，還有兩個聲母寶寶在家中已等不及了，咱們用這把“金鑰匙”去打開他們家的門，趕緊去認識他們吧！

三、運用“金鑰匙”，自學(xué) k h（略）

【教學(xué)反思】

結(jié)合我校的縣級課題《小學(xué)生語文課堂學(xué)法的優(yōu)化研究》，在低年級，由于學(xué)生的認知能力處于“空白”，如何讓滲透學(xué)生具有初步的學(xué)習(xí)方法的知識，形成初步的學(xué)習(xí)能力，顯得尤為重要。在此片段教學(xué)中，我認為“閃光點”有三：

１、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。有效地利用文中三幅插圖，用富有情趣的語言，引領(lǐng)學(xué)生走進一個有趣的童話世界。變枯燥的拼音教學(xué)為生動的童話世界游。

２、巧編兒歌，滲透觀察方法的指導(dǎo)和識記方法的指導(dǎo)。兒歌生動形象、易記，適合低年級兒童的年齡特點，如在初步認識字母的讀音和形后，師問：請孩子們看看圖畫，想想它的讀音，動動腦子，你能什么巧辦法記住它呢？

３、巧用“圖標”，讓學(xué)習(xí)方法植根于學(xué)生心中。如：每完成一步的教學(xué)，老師相機板畫“眼睛”“嘴”“鉛筆”的圖標，讓學(xué)生在心中有一個比較形象的印象。