【教學(xué)目標(biāo)】

１、能用不同的圓或半圓的紙片拼出新的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動(dòng)手能力。

２、能較清楚地向別人說(shuō)明自己拼圖的內(nèi)容和方法。

３、培養(yǎng)合作精神和審美情趣。

【課前準(zhǔn)備】

１、師放ＣＡＩ課件，請(qǐng)小朋友欣賞動(dòng)畫片：

熊貓阿姨和小兔明明相遇，熊貓阿姨說(shuō)：“小兔明明，你好啊！”小兔明明低著頭小聲說(shuō)：“熊貓阿姨，您好！”熊貓阿姨：“你真是個(gè)有禮貌的好孩子�！毙⊥妹髅鳎骸鞍⒁蹋�我能問(wèn)您個(gè)問(wèn)題嗎？”熊貓阿姨：“可以呀！”小兔明明：“我跟別人說(shuō)話時(shí)，他們總說(shuō)聽不清，這是怎么回事呢？”熊貓阿姨：“明明啊，說(shuō)話時(shí)聲音要洪亮，別人就聽清了。另外，你說(shuō)話時(shí)別低著頭，要看著對(duì)方的眼睛。別人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真聽，你懂了嗎？”明明：“懂了，謝謝阿姨！”

小兔明明懂了，小朋友們，你們知道該怎樣和別人說(shuō)話了嗎？今天，老師請(qǐng)來(lái)了三位好朋友。（放ＣＡＩ課件，屏幕上依次出現(xiàn)紅、黃、綠三色五角星。畫外音：“我是勇敢星，最愛(ài)和大膽發(fā)言的孩子做朋友。”“我是口才星，真心希望和每位同學(xué)做朋友！”“我是禮貌星，有禮貌的小朋友都能得到我！”

２、老師舉起一張卡片，上面貼有許多閃閃發(fā)亮的彩色五角星。瞧！這么多的小星星等著和我們做朋友呢，小朋友們一定要努力呀！

（評(píng)析：在教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生明白說(shuō)話時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題呢？我沒(méi)有簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是寓意于動(dòng)畫片中，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫形式，借熊貓阿姨之口，說(shuō)明說(shuō)話時(shí)聲音要洪亮、要看著對(duì)方眼睛、認(rèn)真傾聽等具體要求。既使兒童易于理解，樂(lè)于接受，又在孩子們的腦中留下深刻的印象。）

【教學(xué)過(guò)程】

一、以圖激趣，拼拼說(shuō)說(shuō)

１、老師一邊在黑板上貼拼圖一邊敘述：

請(qǐng)大家看我拼的小豬，我先剪一個(gè)大圓做小豬的頭，又剪兩個(gè)小半圓做小豬的耳朵，再剪兩個(gè)黑色的小圓做小豬的眼睛，最后，我把一個(gè)紅色的小圓片貼在這里，就成了小豬的鼻子，上面還畫了兩個(gè)黑鼻孔。一只肉嘟嘟的小豬就拼好了。

２、學(xué)生交流最想對(duì)小豬說(shuō)的話，老師獎(jiǎng)勵(lì)說(shuō)得好的同學(xué)每人一顆口才星：

多可愛(ài)的小豬呀！它瞪著兩只圓溜溜的眼睛望著大家，好象有很多話要對(duì)我們說(shuō)呢！它會(huì)說(shuō)什么？你想對(duì)它說(shuō)什么？

３、學(xué)生邊拼圖邊敘述拼圖的經(jīng)過(guò)：

小白兔和大熊貓都等不及了，想早點(diǎn)和大家見(jiàn)面呢！請(qǐng)小朋友拿出剪好的彩紙，先拼出小白兔和大熊貓，再對(duì)其他同學(xué)講講你是怎么拼成的。（在此過(guò)程種，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由交流、合作，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“先……再……接著……然后……最后……”的句式介紹拼圖過(guò)程。）

４、生到講臺(tái)上介紹一下自己拼圖的過(guò)程（在實(shí)物投影儀上邊拼邊敘述）

（評(píng)析：示范──是做出某種可供學(xué)習(xí)的典范。其實(shí)就是做樣子。心理學(xué)研究表明，模仿是兒童的天性。由于兒童知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的貧乏，模仿就成了他們的心理需求。自然狀態(tài)下的口語(yǔ)交際還存在不少問(wèn)題，比如：語(yǔ)句次序的顛倒，說(shuō)話態(tài)度的拘謹(jǐn)，文明禮貌的缺失。講解當(dāng)然是一種方法，但對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，最簡(jiǎn)單有效的辦法就是示范。我在課上首先示范敘述拼小豬的經(jīng)過(guò)，使孩子們最直觀地懂得了應(yīng)該怎樣敘述。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際

１、老師巧設(shè)情境，扮成一位老奶奶，手拄拐杖，臂挎禮包，走到孩子們中間。

老奶奶：“小朋友們好，你們?cè)诟墒裁茨�？�?/p>

老奶奶：“噢──奶奶年級(jí)大了，眼花耳聾，你們對(duì)奶奶說(shuō)話時(shí)，身音可得大一點(diǎn)！來(lái)來(lái)來(lái)！哪個(gè)小朋友給奶奶說(shuō)說(shuō)你的拼圖？說(shuō)得好，奶奶還有禮物送給你們呢！”（老奶奶請(qǐng)幾個(gè)孩子介紹拼圖過(guò)程，并一一贈(zèng)送小禮品。在說(shuō)的過(guò)程中及時(shí)糾正、補(bǔ)充。）

２、請(qǐng)同學(xué)們扮演小兔和熊貓互相對(duì)話。

（評(píng)析：李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地時(shí)具體的情境，在一定的情境中發(fā)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展�！睘閷W(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，才能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到口語(yǔ)交際中去。“兒童使用形象、色彩、聲音來(lái)思維的”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)），在教學(xué)中，老師惟妙惟肖地扮演老奶奶，孩子們扮演小白兔、大熊貓，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，誘發(fā)了他們的創(chuàng)造力。這樣創(chuàng)設(shè)情境，步步引人入勝，緊緊抓住學(xué)生們的好奇心，使他們的心靈一任自然，無(wú)拘無(wú)束，自由飛翔，煥發(fā)出生命的活力，用自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式，表達(dá)出富有個(gè)性的五彩斑斕的童心世界�！皼](méi)有互動(dòng)就不存在或未發(fā)生教學(xué)”，雙向互動(dòng)是口語(yǔ)交際的基本條件，語(yǔ)言實(shí)踐是培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的基本途徑。對(duì)兒童而言，交往、互動(dòng)意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)了雙向和多向互動(dòng)的交際方式，師生之間、學(xué)生之間、老奶奶和學(xué)生之間互為對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，模擬生活實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，充分體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，切實(shí)鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，激活了學(xué)生的潛能。）

三、游戲拓展

１、同學(xué)們，累不累？咱們做個(gè)小郵遞員的游戲好嗎？（請(qǐng)一學(xué)生做郵遞員，游戲開始）

生：當(dāng)當(dāng)當(dāng)！

齊：誰(shuí)呀？

生：我是小小郵遞員呀！

齊：哪來(lái)的信呀？

生：北京！

齊：送給誰(shuí)呀？

生答。

（“接”到信的同學(xué)再做郵遞員，繼續(xù)送信。兩分鐘后，演示cai課件：伴著音樂(lè)聲，屏幕上飛來(lái)小白鴿“郵遞員”，身挎郵包。）

小白鴿：當(dāng)當(dāng)當(dāng)！

齊：誰(shuí)呀？

小白鴿：我是小小郵遞員呀！

齊：哪來(lái)的信呀？

小白鴿：杭州

齊：送給誰(shuí)��？

小白鴿：送給大家呀！

老師：小白鴿已經(jīng)把信送進(jìn)我們的抽屜里了，大家快找找！

（孩子們迫不及待地找信，隨即舉起老師事先藏在抽屜里的信。）

小白鴿：小朋友們，我送給大家的是各種形狀的彩紙，你可以拼成學(xué)多有趣的圖形，拼好以后，送給你的小伙伴，給他們介紹你拼的是什么，怎么拼成的。小朋友們，我相信你們一定能說(shuō)得很好。開始吧，我等著你們的好消息！

２、孩子們自由拼圖，拼好后跑到小伙伴面前交流拼圖經(jīng)過(guò)，師巡回指導(dǎo)。

３、演示ＣＡＩ課件：

小白鴿：小朋友們拼得真棒，說(shuō)得真好。你們可真了不起！你們長(zhǎng)大了一定會(huì)成為最棒的主持人，最優(yōu)秀的演說(shuō)家，最出色的外交官！祝你們成功，再見(jiàn)！

４、老師小結(jié)：

（深情地）同學(xué)們，這一節(jié)課！你們出色的表現(xiàn)給了老師許多驚喜，老師以你們?yōu)闃s，謝謝同學(xué)們！

（評(píng)析：蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，取得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律�！痹谶@一環(huán)節(jié)中，老師借小白鴿激勵(lì)學(xué)生，預(yù)言孩子們會(huì)成為最棒的主持人，最優(yōu)秀的演說(shuō)家，最出色的外交官，使得每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。老師下課之前發(fā)自肺腑的贊揚(yáng)──“老師以你們?yōu)闃s”，更震撼了孩子們的心靈，增強(qiáng)了孩子們進(jìn)行口語(yǔ)交際的信心和勇氣。）

四、課后延伸

１、在教室一角布置“制作小天地”，展示同學(xué)們的拼圖。也可以自由組合，利用幾個(gè)人的拼圖編一個(gè)小故事。

２、當(dāng)一回“小老師”，教爸爸媽媽或鄰居小朋友拼貼圖形。

（評(píng)析：口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力必須通過(guò)大量的實(shí)踐鍛煉、體會(huì)才能獲得，僅靠教學(xué)中的時(shí)間是不夠的。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)為孩子們?cè)谌粘Ｉ�活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力、張顯個(gè)性奠定了基礎(chǔ)。）