【情景說明】

《我會(huì)拼圖》是一次制作交流課。要求學(xué)生能用不同的圓或半圓的紙片拼出新的圖形，并能清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、動(dòng)手及口語交際能力。

【片段一】

一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)說

情景一：

師：“我看大家拼得巧妙，說得熱鬧，那干脆我們變一個(gè)拼圖娃娃，和拼圖娃娃交朋友，一起玩?zhèn)�交朋友的游戲，好不好？”

生：“好！”

情境二：“逛拼圖商店”

師：“下面我們做一個(gè)辦商店的游戲，一起來做買賣�，F(xiàn)在我宣布我是快樂公司的總經(jīng)理，六個(gè)小組就是我手下的六個(gè)商店�，F(xiàn)在我請(qǐng)各家商店做兩件事情，第一件是把你們的拼圖擺成漂亮的圖案，這樣才會(huì)有多的顧客光臨。第二件是小腦袋湊在一起，給你們小商店取個(gè)好聽的名字，交對(duì)你們的商店作一個(gè)介紹�！�

情境三：“請(qǐng)教師欣賞自己的拼圖”

師：“我們都買到了自己滿意的拼圖，可是我們后面的老師還沒有欣賞到我們的拼圖。請(qǐng)小朋友露出甜甜的笑，到后面去邀請(qǐng)老師欣賞你們的拼圖，看誰是最有禮貌、最大方的小朋友�！�

〖教學(xué)反思〗

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)，這種言語交際活動(dòng)離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行。我在本課中精心創(chuàng)設(shè)了符合實(shí)際，符合一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的交際情境。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生口語交際的興趣。讓孩子們帶著情感、懷著深厚的興趣，走進(jìn)“交際情境”去作進(jìn)一步體驗(yàn)。

〖點(diǎn)評(píng)〗

張老師設(shè)計(jì)的和拼圖娃娃交朋友──逛拼圖商店──邀請(qǐng)老師欣賞自己的拼圖，這幾個(gè)情境中，讓學(xué)生由介紹自己的拼圖到買賣拼圖的過程中進(jìn)行交際，再到邀請(qǐng)別人欣賞自己拼圖進(jìn)行交際。在諸多的環(huán)節(jié)中學(xué)生的傾聽、應(yīng)變、邀請(qǐng)等交際能力得到了培養(yǎng)。同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生文明談吐的語言習(xí)慣。

【片段二】

二、行之有效地示范和指導(dǎo)

師：“我們都是拼圖王國的娃娃了，我先來作一下自我介紹，聽，誰是神耳朵？我的名字叫紫葡萄。大家看，我有碧綠的葉子，酸甜的果實(shí)，如果哪個(gè)娃娃口渴了，我能把我最甜美的果實(shí)送給他，你們?cè)敢夂臀医慌笥褑�？�?/p>

甲生：“我是小蜻蜓，你們要是覺得有蚊子咬你們的話，就請(qǐng)我來幫助你把蚊子吃了，你們喜歡嗎？”

乙生：“大家好，我是紅蘋果，我長著圓圓的頭，紅紅的臉，我還戴了一頂綠帽子。我很喜歡干凈，你們?cè)诔晕业臅r(shí)候一定要洗手喲！”

丙生：“大家好，我是小猴，大大的嘴巴是用來吃各種果實(shí)的。可是我有個(gè)大大的愛好，就是喜歡吃鮮桃。因?yàn)�，我的臉長得很像桃子，你們喜歡我嗎？”

〖教學(xué)反思〗

放手讓學(xué)生去做、去說不等于放棄教師的指導(dǎo)。怎樣讓學(xué)生有話可說，把自己的意思表達(dá)清楚離不開教師的示范和指導(dǎo)。所以，我設(shè)計(jì)了扮紫葡萄自我介紹就是給學(xué)生示范引路的。

〖點(diǎn)評(píng)〗

張老師扮著紫葡萄作了一番自我介紹，實(shí)質(zhì)上就是在引導(dǎo)學(xué)生怎樣說，怎樣才能說清楚，這樣的示范和指導(dǎo)使口語交際有了實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，不浮在表面。使口語交際的內(nèi)容得到了很好的引申和拓寬，從學(xué)生的自我介紹中，我們看出張老師的指導(dǎo)是行之有效的。學(xué)生學(xué)會(huì)了自我介紹，口語交際能力得到了培養(yǎng)。

【片段三】

三、實(shí)現(xiàn)了口語交際的雙向互動(dòng)

師：“我們就像小兔和小豬那樣，找一個(gè)小朋友，把你是怎樣拼成的告訴他，好不好�！�

甲生：“請(qǐng)問你是什么？”

乙生：“我就是會(huì)游泳的小魚�！�

甲生：“請(qǐng)問你是怎么拼成的？”

乙生：“我先拼一個(gè)橫著的半圓，是魚的身體，再拼兩個(gè)小小的半圓，是魚的翅膀，后面再拼個(gè)半圓形，就是魚的小尾巴�！�

乙生：“請(qǐng)問你又是什么呀？”

甲生：“我是一只小烏龜�！�

乙生：“請(qǐng)問你是怎么拼成的？”

……

〖教學(xué)反思〗

在本課中，口語交際話題的互動(dòng)性不夠明顯，我認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在介紹自己的拼圖，聽別人介紹拼圖的過程中，進(jìn)入到生與生的互動(dòng)狀態(tài)中。

〖點(diǎn)評(píng)〗

張老師在這兒的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了口語交際的雙向互動(dòng)�？谡Z交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個(gè)聽方與說方雙向互動(dòng)的過程。甲學(xué)生和乙學(xué)生的對(duì)話就讓聽與說很好地得到了統(tǒng)一，這樣互相的問答過程就是雙向互動(dòng)的口語交際過程。