一、班級情況分析

本班共有學(xué)生１４人，在語文學(xué)習(xí)能力方面學(xué)生之間存在著顯著的差異，大致可將他們分成三組。沈酉菁等A組學(xué)生思維比較活躍，接受能力也比較好，具有一定的語言表達能力。Ｂ組學(xué)生能回答一些簡單的問題，能朗讀一些簡短的句子。而Ｃ組學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的能力非常差，只能進行簡單的復(fù)述，思維直觀具體。

二、教材分析

依據(jù)班級學(xué)生的現(xiàn)狀，此次我選擇了一篇短小、有趣的童話故事《一次比一次有進步》作為本次公開課的教學(xué)內(nèi)容。本故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認真開始到終于學(xué)會了認真的可愛小燕子形象。通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子大小、顏色、外形三個方面的區(qū)別，還向大家生動的展現(xiàn)了一只通過仔細觀察，不斷取得進步的可愛小燕子形象。進而激發(fā)學(xué)生們向小燕子學(xué)習(xí)，做一個愛動腦筋，做事認真的好孩子。這篇課文的教授主要為了解決兩點：

１、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解冬瓜和茄子的不同。

２、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀出不同角色的不同語氣。

３、情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得做任何事情都應(yīng)當(dāng)認真的道理。

三、教學(xué)設(shè)計思路

本節(jié)課我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

１、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

結(jié)合課文內(nèi)容，我通過播放錄象《秋天的菜園》，并配以《小燕子》音樂，引出本課的主人公，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)。

２、初讀課文，整體感知：

主要通過讓學(xué)生觀看課文動畫及聽課文朗讀，并要求學(xué)生思考：小燕子去菜園看了幾次？這樣讓學(xué)生帶著問題進行聽，可以讓他們有目的的聽，對課文建立一個初步的整體感知。

３、品讀課文，讀中明理：

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要通過多種形式的讀，讓學(xué)生進入課文所營造的氛圍中，使學(xué)生在讀中理解課文，體會主人公的情感，培養(yǎng)讀的能力。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會小燕子的快樂。而燕子媽媽的三次不同的態(tài)度，則通過老師的范讀、學(xué)生練讀等營造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中明白做任何事情都要認真的道理。

４、積累語言，升華感情：

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我主要為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。通過分角色朗讀，讓學(xué)生讀出不同角色的不同語氣，進而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生在讀中感悟，達到感情的升華。

訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因為知識在訓(xùn)練中鞏固，能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)中，我力求遵循“以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜大，茄子小”時，我引導(dǎo)學(xué)生做動作來理解“大、小”的意思，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生讀句子、做動作。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。這一點，在讀的訓(xùn)練中更得到了體現(xiàn)。通過“初讀課文，整體感知；導(dǎo)讀課文，加深理解；朗讀課文，體會感情；分角色朗讀，升華感情。”這幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計以及多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生在讀中感悟，讀懂內(nèi)容。

【反思】

《一次比一次有進步》這篇童話比較短小、有趣，對于我們的學(xué)生也比較有教育意義。在教學(xué)中我借助實物，幫助Ｂ、Ｃ組學(xué)生參與學(xué)習(xí)，通過看一看、比一比、摸一摸感受冬瓜和茄子的不同。教學(xué)中個別問題的設(shè)計可能太難了一些，以后應(yīng)當(dāng)注意。而且由于時間緊促，最后課文的朗讀指導(dǎo)還不夠。

【評析】

〖沈志萍〗精講精練的《一次比一次有進步》

這是一節(jié)含有簡單常識知識的語文課，教師在教學(xué)過程中注重通過三次觀察實物──冬瓜和茄子，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解；通過解讀三次小燕子觀察的不同結(jié)果來體會小燕子和燕子媽媽的心情；通過聯(lián)系實際生活來指導(dǎo)學(xué)生對朗讀中語氣的把握。教學(xué)中，老師能夠很成功地處理好相同句式段落的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出遞進式的要求，在重點詞語的講解上比較透徹，學(xué)生學(xué)得比較踏實、有效。可以說老師做到了精講，學(xué)生得到了精練。

我的想法：對學(xué)生回答的答案老師應(yīng)該怎樣回應(yīng)？我想，對回答錯的答案可以鼓勵，可以提示，但是千萬不要重復(fù)，這會給孩子們產(chǎn)生不必要的誤導(dǎo)。

〖唐靜〗善于動腦的語文課

周老師，你很善于動腦筋設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。這節(jié)語文課影像圖片和課文內(nèi)容配合的很好，我注意到你很注重學(xué)生的角色朗讀，配合課文內(nèi)容的分析精心設(shè)計了簡潔的板書，使人一目了然。同時你運用了實物的觀察，讓學(xué)生看看、摸摸幫助學(xué)生感受不同蔬菜的特點，這些都是教學(xué)的閃光點。建議：教學(xué)語言的組織還可以更精練些噢。

〖顧紅慶〗語文《一次比一次有進步》聽后感

教師真的把冬瓜和茄子帶到課堂，讓小朋友也來真實感受一下，這真得很好。在教學(xué)過程中小燕子到菜園里觀察了三次，我們小朋友也三次觀察實物――冬瓜和茄子，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解；通過解讀媽媽三次不同的要求和三次小燕子觀察的不同結(jié)果來體會小燕子和燕子媽媽的心情；通過聯(lián)系實際生活來指導(dǎo)學(xué)生對朗讀中語氣的把握。教學(xué)中，老師能夠很成功地處理好相同句式段落的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出遞進式的學(xué)習(xí)任務(wù)，在重點詞語的講解上比較透徹，學(xué)生學(xué)得比較踏實、有效�？梢哉f老師做到了精講，學(xué)生得到了精練。學(xué)生的整體水平參差且差的學(xué)生很多，但在課堂上，待他們時間很長的周老師表現(xiàn)出了對學(xué)生的細致了解和精確把握。

〖余建中〗一堂踏實的課

用實物讓同學(xué)們觀察是這節(jié)課的亮點，學(xué)生通過反復(fù)觸摸，觀察，很快理解有什么不一樣。老師在分析課文中找重引導(dǎo)學(xué)生朗讀角色對話的語氣，整個學(xué)習(xí)過程比較踏實。

如果放小燕子的錄音里能有歌詞，學(xué)生理解更快些。

〖肖婭〗聽課感想

周老師選擇的故事情節(jié)性強，蘊涵的道理簡單，很適合教學(xué)對象的認知特點。通過采用三次實物的觀察，學(xué)生親身扮演了故事中小燕子的角色，深刻地體會到了故事的發(fā)展，人物的心理變化，這樣的教學(xué)形式使學(xué)生對課文有更深的理解，并逐步提高語文的理解能力。

〖張艷敏〗讀中感悟！

我覺得，在這節(jié)課中老師的朗讀指導(dǎo)比較到位。在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，周老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小燕子和燕子媽媽的對話，然后重點指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會小燕子的快樂。而燕子媽媽的三次不同的態(tài)度，則通過老師的范讀、學(xué)生練讀等營造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中明白做任何事情都要認真的道理。周老師根據(jù)課文對話鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢，抓住讀好對話訓(xùn)練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀，讓學(xué)生自讀、自悟、自得！