《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)札記 以人為本 以學(xué)定教 課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越深刻地體會(huì)到教師要以人為本，以學(xué)定教下面舉個(gè)給我印象較深的例子在一次比一次有進(jìn)步教學(xué)中，我組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、集體交流了小燕子三次去菜園觀

《一次比一次有進(jìn)步》教材理解 《一次比一次有進(jìn)步》綜合資料 一、教學(xué)要求認(rèn)識(shí)個(gè)生字會(huì)寫回、片、皮個(gè)字認(rèn)識(shí)個(gè)筆畫正確、流利地朗讀課文理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征二、教材說(shuō)明本課是一篇童話故事課文講燕子?jì)寢屢�小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)札記 《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)反思 這是一節(jié)一年級(jí)的語(yǔ)文課，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上識(shí)字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，朗讀，多種方法練讀，以讀帶講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到小燕子的進(jìn)步，學(xué)習(xí)通過(guò)仔細(xì)觀察去自主合作探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)

人教版一年級(jí)上冊(cè)：《一次比一次有進(jìn)步》學(xué)習(xí)資料 一次比一次有進(jìn)步課前準(zhǔn)備題、照樣子說(shuō)詞語(yǔ)看看看一看讀讀跳跳、小燕子穿花衣，年年春天來(lái)到這里這首歌大家一定很熟悉吧你們都喜歡小燕子嗎我們一起來(lái)唱一唱這首歌吧一次比一次有進(jìn)步探究活動(dòng)、仔細(xì)觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)，也可以比較兩種蔬菜如，絲瓜和黃瓜或水果如，蘆柑和橙子

──《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)隨筆河北省保定市新市區(qū)富昌鄉(xiāng)富昌小學(xué)于文改切實(shí)以學(xué)生的全面發(fā)展為本，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，是現(xiàn)代教育為適應(yīng)時(shí)代的要求、教育目標(biāo)的變化，與時(shí)俱進(jìn)而產(chǎn)生的必然要求。根據(jù)新大綱精神，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的、自主的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造的精神。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究中，就應(yīng)變革舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的好

──《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)片斷欣賞浙江省縉云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)李銀央在閱讀技能的訓(xùn)練上，要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)學(xué)生是課堂的主人，但教師也不是被動(dòng)地跟在后面，使教學(xué)像大漂泊在大海上的一葉扁舟，迷失方向。對(duì)處在學(xué)習(xí)閱讀階段的小學(xué)生而言，更需要教師的指導(dǎo)，在朗讀上尤其如此。朗讀，首先是讀正確，做到不添字不漏字，不顛倒、重復(fù)字句，讀出停頓，其次才是有感情地讀。杭州曾有過(guò)這樣的一條

──《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)感悟浙江省衢州市龍游縣詹家鎮(zhèn)中心小學(xué)王春燕一、老師請(qǐng)別成為“板鴨”制造者某日，偶上網(wǎng)看到一篇教育雜文《我是怎樣變成一只小板鴨的》，讀后讓我沉思良久，感慨萬(wàn)分，現(xiàn)將文章主要意思摘錄如下：剛出殼時(shí)，我是一只人見人愛的小小鴨，美麗的小河是我嬉戲的樂(lè)園。不久，我上學(xué)了。開學(xué)第一天，我滿懷喜悅地上學(xué)校，可剛向媽媽道完再見，一只

明天要講一篇新課文《一次比一次有進(jìn)步》，這篇課文講的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處，目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的習(xí)慣。為了使孩子們有個(gè)直觀的印象，也為了消除我的疑惑：冬瓜的皮上到底有沒有細(xì)毛？我準(zhǔn)備去菜市場(chǎng)購(gòu)買實(shí)物。 我很快買到了柄上長(zhǎng)小刺的茄子，但冬瓜都是切成一塊一塊賣的，沒有整個(gè)的。正發(fā)愁著，那邊一位大娘說(shuō)：“姑娘，我這兒有�！迸苓^(guò)去一看，這個(gè)冬瓜有一米來(lái)長(zhǎng)，有三四十斤

站在課堂上，我就是快樂(lè)的，那不僅僅是我能夠體現(xiàn)自身價(jià)值之所在，更重要的，我愛孩子，孩子帶給我的快樂(lè)，那是無(wú)論什么都無(wú)法替代的，和孩子一起徜徉在語(yǔ)文王國(guó)中，感動(dòng)著，收獲著，思考著，探索著、也進(jìn)步著……忍不住記下的點(diǎn)滴，只是我內(nèi)心一些快樂(lè)的自然流露吧……感悟：對(duì)詞語(yǔ)的理解很多時(shí)候是只能意會(huì)不能言傳的，對(duì)文章一些內(nèi)涵的把握有時(shí)也不必說(shuō)的那么明確，很多時(shí)候，我就和孩子一起，在詞，詞組成

──《一次比一次有進(jìn)步》第二課時(shí)教學(xué)案例與評(píng)析海南省瓊山市桂林洋農(nóng)場(chǎng)中心小學(xué)陳瓊珍【教材分析】《一次比一次有進(jìn)步》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)�！爸挥姓J(rèn)真觀察，才能了解事物的特點(diǎn)�！北疚牟捎猛�話的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是好孩子！燕子?jì)寢屪屗�到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟

今天聽了謝家灣小學(xué)的楊老師所執(zhí)教的《一次比一次有進(jìn)步》，頗有感觸，以下是自己的一點(diǎn)看法。這是一篇很有趣味的童話故事，如果老師在執(zhí)教過(guò)程中能放慢語(yǔ)速，增加一點(diǎn)親切感，相信學(xué)生能讀的更好，悟得更好。在教學(xué)過(guò)程中，老師善于抓住教學(xué)的重點(diǎn)，如把小燕子說(shuō)的幾句話抓出來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并且答到了較好的閱讀效果。但我認(rèn)為，學(xué)生對(duì)于課文的把握比較零散，缺少一種整體的感知。如果在教學(xué)前，老師先

這節(jié)課，在講《一次比一次有進(jìn)步》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，讀課文之前我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊思考，燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@去了幾次，小燕子回來(lái)后都分別看到了什么？又是怎么對(duì)媽媽說(shuō)的？”問(wèn)題提出后，同學(xué)們立刻行動(dòng)起來(lái)。我呢！也像往常一樣，在同學(xué)們之間，來(lái)回巡視著，觀察著，想看看同學(xué)們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。開始孩子們都認(rèn)真的讀著課文，可是讀完一遍課文后，有的同

人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材中第一冊(cè)語(yǔ)文《一次比一次有進(jìn)步》，是由兩段文章三次對(duì)話和兩幅圖組成。故事告訴我們：只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。在教學(xué)這篇課文時(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)�？刹捎谩耙蛔x、二演、三練”的形式進(jìn)行教學(xué)。一、讀，理解內(nèi)容第一步：初讀，整體感知。首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學(xué)生朗讀時(shí)讀音要正確。不錯(cuò)讀，不添字

──《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)片斷與評(píng)析浙江省溫州市蒼南縣龍港鎮(zhèn)第八小學(xué)楊秋潔“看看冬瓜與茄子有什么不一樣？”“你說(shuō)得對(duì)。還有什么不一樣？” “很好。不過(guò)，你再仔細(xì)看，還有什么不一樣？”“你一次比一次有進(jìn)步！”以上是一年級(jí)上冊(cè)《一次比一次有進(jìn)步》中的燕子?jì)寢尩乃拇握f(shuō)話，其實(shí)這何止是語(yǔ)言呢？分明是陽(yáng)光、是雨露、是春風(fēng)，在這樣的滋養(yǎng)下，

每周三的骨干班培訓(xùn)總讓我有意想不到的收獲，這周也不例外，有幸在謝家灣小學(xué)聽了兩節(jié)語(yǔ)文課，現(xiàn)談?wù)剛�(gè)人的一點(diǎn)感觸。施麗老師上的《自己去吧》和楊?yuàn)檴櫪蠋熒系摹兑淮伪纫淮斡羞M(jìn)步》都是兩篇篇幅較長(zhǎng)的課文，對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，閱讀理解起來(lái)有一定的難度。兩位老師的目標(biāo)定得很準(zhǔn)確，并根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，試著努力創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，以讀代講，收到了不錯(cuò)的效果。這兩節(jié)課還有一個(gè)共同點(diǎn)──學(xué)生讀

【教學(xué)片斷】師：請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，小燕子一共去了菜園幾次？生１：小燕子一共去了菜園４次。（老師失望地請(qǐng)他坐下。）生２：小燕子一共去了菜園３次。師（追問(wèn)）：你是怎么知道的？生：課文第２自然段是寫小燕子第一次去菜園，第３自然段是寫小燕子第二次去菜園，第４自然段是寫小燕子第三次去菜園。師：請(qǐng)小朋友

《一次比一次有進(jìn)步》是人教版第一冊(cè)的一篇課文。為了上好這節(jié)課，我做了精心地準(zhǔn)備。但在正式講課時(shí)，學(xué)生的節(jié)外生枝卻打亂了我的陣腳。不過(guò)，也正是這些“意外”給我留下了難忘的經(jīng)歷。 課堂上，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)正如我預(yù)料的那樣順利地進(jìn)行著。這時(shí)，我班的“智多星”錢亦初高高舉手了。我想：他的發(fā)言肯定精彩，說(shuō)不定會(huì)錦上添花。誰(shuí)知他站起來(lái)說(shuō)道：“老師，我可以問(wèn)個(gè)問(wèn)題嗎？”這可不是我預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)呀

一、班級(jí)情況分析本班共有學(xué)生１４人，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力方面學(xué)生之間存在著顯著的差異，大致可將他們分成三組。沈酉菁等A組學(xué)生思維比較活躍，接受能力也比較好，具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。Ｂ組學(xué)生能回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能朗讀一些簡(jiǎn)短的句子。而Ｃ組學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的能力非常差，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，思維直觀具體。二、教材分析依據(jù)班級(jí)學(xué)生的

──《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)案例與評(píng)析浙江省紹興縣平水鎮(zhèn)下灶完全小學(xué)徐德芳【教學(xué)簡(jiǎn)析】《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢�小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課

《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢�小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)�！窘虒W(xué)意圖】１、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究，師生

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮”３個(gè)字，２、正確、流利的朗讀課文。３、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征

【黑龍江省哈爾濱市道里區(qū)新發(fā)中心小學(xué) 孫慶穎】“人生聰明識(shí)字始�！弊R(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中國(guó)，也是啟蒙教育的開端。教學(xué)中，采用“自主、合作、探究”的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)漢字。具體做法是：首先讓學(xué)生自己閱讀，然后認(rèn)識(shí)漢字，接著滲透，最后再?gòu)?qiáng)化。巧妙地設(shè)計(jì)板書，是實(shí)現(xiàn)滲透性識(shí)字的有效途徑。如教材《一次比一次有進(jìn)步》一文要

“只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個(gè)好孩子!燕子?jì)寢屪屗�到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)

１、識(shí)字：⑴自由讀課文，用自己喜歡的符號(hào)畫出生字，讀準(zhǔn)字音。⑵采用指名讀、開火車輪讀等方式檢查學(xué)生自學(xué)生字讀音的情況，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生相互糾正讀音。本課要求認(rèn)讀的生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌

１、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫３個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫“”，認(rèn)識(shí)新偏旁“”。２、正確、流利地朗讀課文。３、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

一、識(shí)字寫字１、識(shí)字：⑴自由讀課文，用自己喜歡的符號(hào)畫出生字，讀準(zhǔn)字音。⑵采用指名讀、開火車輪讀等方式檢查學(xué)生自學(xué)生字讀音的情況，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生相互糾正讀音。本課要求認(rèn)讀的生字中，“次、再、仔”

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大辣椒冬瓜 絲瓜南瓜白菜芹菜土豆西紅柿西紅柿和小辣椒

香蕉蘋果菠蘿草莓桔子梨彌猴桃蘋果葡萄水果桃子香蕉

在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用課本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散性訓(xùn)練，使學(xué)生的思路以同一個(gè)問(wèn)題為中心，向四面八方自由擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。 如我在教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》這一課時(shí)，我要學(xué)生想想燕

教育心理學(xué)告訴我們：觀察是一種有目的、有計(jì)劃，主動(dòng)的并有思維參與的知覺過(guò)程。在日常教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知效果在很大程度上取決于觀察能力的發(fā)展水平。那些觀察能力較強(qiáng)的學(xué)生，在觀察事物時(shí)能

【范心悅】果園里，西瓜躺在地上，梨掛在枝頭。花叢中，蝴蝶媽媽對(duì)小蝴蝶說(shuō)：“你到果園去看看，西瓜和梨有什么不一樣�！毙『�蝶去了，回來(lái)說(shuō)：“媽媽，媽媽，西瓜大，梨小。”蝴蝶媽媽說(shuō)：“你說(shuō)得對(duì)。你能不能再去

一朵朵歡樂(lè)的小雪花，落在了美麗的塔松上。小朋友拍手說(shuō)：“瞧呀，塔松變成了白頭發(fā)老爺爺，更好看了！”塔松笑了笑說(shuō)：“雪花落在我身上，不但讓我變得更好看，還能鍛煉我的身體，使我更強(qiáng)壯；當(dāng)春姑娘來(lái)的時(shí)候，小

燕子用草泥在王家新蓋的樓房的屋檐下筑了一個(gè)窩。王家的主人發(fā)現(xiàn)了，嫌它臟，影響了新樓的美觀，就用竹竿把燕窩戳了。燕子回來(lái)，看到自己的窩被戳了，非常難過(guò)，幾天的心血白費(fèi)了。它在門前來(lái)回飛了幾圈，對(duì)王家的主

燕子也是人類的益鳥。當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟、樹葉飄零時(shí)，燕子成群地向南方飛去，到了第二年春暖花開、柳枝發(fā)芽的時(shí)候，它們又飛回原來(lái)生活過(guò)的地方�！澳昴甏藭r(shí)燕歸來(lái)”。早在幾千年前，人們就知道燕子秋去春回的飛遷規(guī)律。相

燕子是一種候鳥。冬天來(lái)臨之前的秋季，它們總要進(jìn)行每年一度的長(zhǎng)途旅行——成群結(jié)隊(duì)地由北方飛向遙遠(yuǎn)的南方，去那里享受溫暖的陽(yáng)光和濕潤(rùn)的天氣，而將嚴(yán)冬的冰霜和凜冽的寒風(fēng)留給了從不南飛過(guò)冬的山雀、松雞和雷鳥。

同學(xué)們對(duì)家燕都比較熟悉，它們就是常常在你家屋檐下筑窩的小燕子。春天的時(shí)候，家燕們隨著溫暖的春風(fēng)來(lái)到它們的故鄉(xiāng)，在那時(shí)，家燕們大量地繁殖，遍布我國(guó)大部分地區(qū)。在天氣轉(zhuǎn)涼的秋天，它們成群結(jié)隊(duì)地向南移，飛到

小朋友們都喜歡讀童話。你能說(shuō)出童話到底有哪些魅力吸引你呢？“童話里一切的東西，大象、狗熊、兔子、狐貍，嗯，還有花兒、樹木、白云等等，都像人一樣會(huì)說(shuō)話、做事。”對(duì)，回答得很好！這就是童話的一個(gè)重要特征，