──《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)片斷與評析

浙江省溫州市蒼南縣龍港鎮(zhèn)第八小學(xué)楊秋潔“看看冬瓜與茄子有什么不一樣？”

“你說得對。還有什么不一樣？”

“很好。不過，你再仔細(xì)看，還有什么不一樣？”

“你一次比一次有進(jìn)步！”

以上是一年級上冊《一次比一次有進(jìn)步》中的燕子媽媽的四次說話，其實這何止是語言呢？分明是陽光、是雨露、是春風(fēng)，在這樣的滋養(yǎng)下，小燕子心頭綻開了花朵，是美麗芬芳的智慧花。

看到燕子媽媽如此循循善誘地在肯定地前提下，再指導(dǎo)小燕子觀察事物，比較異同。假設(shè)燕子媽媽因為第一次小燕子只觀察到了大小的區(qū)別，而對小燕子橫加指責(zé)與訓(xùn)斥。在苛刻的言語中既說它愚笨，又說出冬瓜與茄子的其他不同點(diǎn)。那結(jié)果會怎么樣？小燕子會低頭，會懊悔，會傷心，除此之外會不會賭氣？會不會埋怨媽媽？會不會厭惡觀察這門學(xué)習(xí)？這么的問號應(yīng)該說不是杞人憂天。興趣沒有了，抵觸情趣產(chǎn)生了，這樣的結(jié)局對教育和發(fā)展還有什么意義？

不由得想起我們的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生們一時找不到答案，一時在那里犯迷糊的時候，我們是如何引導(dǎo)呢？為了前進(jìn)的速度，于是就一股腦地全部道出，能灌點(diǎn)就灌點(diǎn)。至于灌進(jìn)去多少，接受了多少就不是我考慮的內(nèi)容了，反正我的40分鐘沒有浪費(fèi)，我是在給你教知識，我是在授業(yè)解惑。誠然，這的確是完成了教學(xué)任務(wù)，可是完成了對學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)了嗎？完成了對學(xué)生情感價值的培養(yǎng)了嗎？學(xué)生是有思維有情感的個體，而非被操縱地機(jī)床。

昨天在送女兒游泳的路上，她忽然指著前面的小女孩說：“媽媽，她的泳衣可漂亮了！”我順眼看去只看見一點(diǎn)紅色（孩子外面還套了件小裙子）。女兒繼續(xù)說：“昨天游泳的時候我發(fā)現(xiàn)她的紅色泳衣在水里特別鮮艷，但是她老不游泳總是在水里玩。我就游過去說她的泳衣好看，如果游起來更好看。她笑的可開心了，接著還和我比賽游泳了！她游的可好了，別看她也是才學(xué)，比我還��！”聽到女兒這樣說，我開心地笑了。我的小姑娘居然也會去表揚(yáng)人了！而同時我更為女兒這樣激勵法而感到欣慰。激勵別人的同時，也愉悅了自己。真是一舉數(shù)得。

仔細(xì)想來，也真是如此。激勵也能來愉悅自己身心的功效，也能使自己心花開放。試想，燕子媽媽如果因為第一次小燕子的簡單觀察匯報而大發(fā)雷霆，不僅僅讓小燕子傷心難過，喪失信心，難道對于燕子媽媽自己不感傷嗎？正如“發(fā)火就是拿別人的錯誤來懲罰自己”。初衷都是美好的，但是如果過程背離了美好，雖然達(dá)到最終目的，但是那樣的結(jié)果又有什么意義？花兒是開了，開了幾朵呢？開得燦爛舒心嗎？

由此看來，時適當(dāng)?shù)丶�勵他人，不僅能帶動別人的發(fā)展，同時也可以讓激勵者自身得到快樂！激勵催得百花笑，滿園芬芳引蝶舞。