──《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)片斷欣賞

浙江省縉云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)李銀央在閱讀技能的訓(xùn)練上，要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

學(xué)生是課堂的主人，但教師也不是被動(dòng)地跟在后面，使教學(xué)像大漂泊在大海上的一葉扁舟，迷失方向。對(duì)處在學(xué)習(xí)閱讀階段的小學(xué)生而言，更需要教師的指導(dǎo)，在朗讀上尤其如此。

朗讀，首先是讀正確，做到不添字不漏字，不顛倒、重復(fù)字句，讀出停頓，其次才是有感情地讀。杭州曾有過這樣的一條操作性規(guī)定：一堂課的朗讀時(shí)間不得少于十分鐘。這對(duì)朗讀的訓(xùn)練是有促進(jìn)作用的，并保證了足夠的朗讀時(shí)間，老師們才驀然發(fā)現(xiàn)原來“朗讀”有這么多的學(xué)問，有這么多的好處。“感悟”從何而來？何謂“讀書百遍，其義自見”？學(xué)生在讀中悟，悟中讀，才能有自己的閱讀體驗(yàn)。

課文《一次比一次有進(jìn)步》中，燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說的話是這樣的：

第一次：你到菜園去，看看冬瓜跟茄子有什么不一樣？

第二次：你說得對(duì)。你能不能再去看看，還有什么不一樣？

第三次：很好�？墒�，你能不能再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣？

這三句話中，對(duì)小燕子的要求是一樣的，都是看看冬瓜和茄子有什么不一樣，但要求明顯提高。而“你說得對(duì)”“很好”“能不能”這些詞既能看出燕子?jì)寢寣?duì)小燕子的肯定，也看出對(duì)小燕子的鼓勵(lì)。但讓一年級(jí)的學(xué)生了解這些，顯然是有難度的。我們可以在示范時(shí)讀好這些關(guān)鍵詞，在學(xué)生對(duì)話中指導(dǎo)讀好這些詞語，在一遍遍的朗讀中學(xué)生自然就有了自己的體驗(yàn)了。