【重慶市渝中區(qū)人民路小學趙�！�

識字是學習文化的中國，是閱讀寫作的基礎。識字的多少、快慢直接關系到學生的閱讀能力的強弱和寫作能力的強弱。２１世紀是信息爆炸的時代。人們的生活、學習、工作都離不開信息，而信息的獲得又是依靠閱讀來實現。學生只有有了一定的識字量才能比較順利地進行閱讀，寫作，拓寬知識面，提高學習的能力。因此，識字教學成了語文教學的重中之重。

認讀生字的過程往往比較枯燥，為了提高識字效率，減少生字的回生，我在教學過程中采用多種方式復現生字，及時鞏固要求認識的字。俗話說：一回生、二回熟，三回四回成好朋友。鞏固認字最好的辦法是復現，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。根據兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當堂和認字之后兩三天內進行復習、鞏固尤為重要。《在家里》一課，學生認讀完詞語后，我發(fā)給每個學生一張圖和帶有相應詞語的卡片，讓學生把它們一一對應。學生想把卡片和圖上的事物一一對應就必須牢牢記住生字，識字的過程就在游戲中完成。

【湖北省恩施市教研室冉正方】

〖演一演，促進發(fā)展〗

實驗教材的明顯特點，就是圖畫有情境，課文有情節(jié)，故事有情趣，給孩子們提供表演的舞臺。如一位教師在教學《在家里》一課時，先引導學生模仿課文編短文，然后，讓學生自找合作伙伴，自編自演短文中的內容，體會人物的心理情感。頓時課堂上的氣氛十分熱烈，學生的表演入木三分，栩栩如生。真可謂一演勝千言，學生模仿課文編短文，自編自演，充分調動學生多種感官參與學習，在表演中發(fā)展學生的語言能力，在編短文中進行創(chuàng)造性思維訓練。學生在說與做的歡樂氣氛中受到教育，嘗到成功的喜悅。

【浙江省義烏市稠城第三小學朱青】

在識字教學中訓練學生口語交際能力。最常用的方法就是擴詞、造句。此外，讓學生自己說說你如何記住這個字或說說某類字的構字規(guī)律，也可以訓練學生說話。如在教學《在家里》一課的三個同偏旁字“打、拔、拍”時，先讓學生說說它們的相同點，讓學生知道，這三個字都是提手旁，它們的動作與手有關。然后又讓學生說說它們的區(qū)別，并組詞造句。這樣既有利于學生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發(fā)現了學生的思維和語言。