《在家里》是小學課程實驗教材語文一年級上冊識字（一）的第三課。這是一節(jié)充滿生活氣息的識字課。不管是課文的插圖，還是要求學生認讀的詞語，以及課文內(nèi)容都是學生在日常生活中所熟悉的。因此學生對該課的學習是很感興趣的。

《課程標準》明確提出低年段識字教學是將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境幫助學生識字。而且本冊教材對識字的編排是認寫分開，多認少寫。

故此，這一課的第一課時可以重點落實以下三個的教學目標：

１、認識八個生字和五個偏旁。

２、培養(yǎng)學生認字的興趣。

３、借助課文內(nèi)容發(fā)展學生的語言表達能力。

為了使教學能與學生生活實際緊密聯(lián)系，發(fā)揮學生學習的自主性，激發(fā)學生認字的興趣，發(fā)掘?qū)W生已獲得的舊的認字知識的潛能，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，教師在教學中可以采取了以下的策略：

１、充分利用教學的資源：

語文課程資源包括的內(nèi)容非常廣泛，學生最熟悉的家庭生活也包含其中，這節(jié)課教師可以充分利用這一資源進行教學，發(fā)展學生的語言表達能力。如在導入環(huán)節(jié)中，可以請學生拿著自己畫的自家客廳向大家介紹客廳中的擺設(shè)，由于學生對自己的家庭是熟悉的，對家里的擺設(shè)是清楚的，加上一年級的小朋友是好表現(xiàn)的，老師讓他們介紹自己家的客廳時，他們的情緒馬上就會被調(diào)動起來。在學生說完自己家客廳的基礎(chǔ)上，老師可以馬上進行知識的遷移，讓他們仿著剛才的方法看課文插圖介紹圖中客廳的擺設(shè)，使學生對家居物品有一定的概念，同時也知道看圖說話可以按一定的順序，可以用上一些方位詞。

２、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在活動中學習：

在認準字音的環(huán)節(jié)中，學生學會基本拼讀后，為了鼓勵學生練習不帶拼音認讀詞語，可以創(chuàng)設(shè)開火車的情境。先告訴學生要當上火車司機就得練好本領(lǐng)，讓學生和同桌練讀詞語，讀好了再開火車讀。開火車認讀時，還要告訴其他學生，要當好火車修理工，豎起耳朵聽聽同學有沒有讀錯，使學生在活動中掌握了讀詞。此外本課要求學生會認讀的八個家居物品名稱詞都是學生日常生活中非常熟悉和了解的，所以在課上老師可以為學生創(chuàng)設(shè)家居物品展示會的情境，請他們當講解員，把自己在日常生活中所了解的知道的用自己的話表述出來，既激發(fā)了學生學習的主動性和積極性，又能利用他們的生活經(jīng)驗去主動發(fā)展口語，生生之間也能通過交流豐富自己的知識經(jīng)驗。

３、引導學生主動識字，個性化識字：

在識字教學環(huán)節(jié)，老師不需要過多地講解字音怎樣讀，字形怎樣記，而是把這些都交給學生去自己解決，老師只從旁點撥。解決生字的讀音時，可以讓學生運用已學的拼音知識自由拼讀生字，讀準音，鼓勵他們誰讀得好就可以當小老師領(lǐng)大家讀，通過個別讀、集體讀、開火車讀等形式幫助學生逐步掌握字音。在認記生字時，老師應利用學生上小學前就已經(jīng)有一點識字基礎(chǔ)和學習拼音時已認了一部分的漢字這一特點，讓他們調(diào)動自己記憶庫中的漢字，通過熟字換一換，部件拼一拼的方法，看看哪個生字的半邊自己認識或想出辦法去記住它，找出各自認為適合自己記憶的認字方法，老師不求統(tǒng)一，只需根據(jù)學生的回答給予“認字大王、識字能手、智多星”等帶有個性特點的名稱獎勵，以鼓勵學生今后朝個性化識字的方向繼續(xù)發(fā)展。

４、互動教學貫徹始終：

新《課程標準》還告訴我們，學生在課堂上不光要學會知識，還要學會交往，通過師生間、生生間動態(tài)的信息交流，相互影響，相互補充，達到共識、共享、共進。所以本課導入環(huán)節(jié)中設(shè)計介紹自家客廳擺設(shè)、認讀生字環(huán)節(jié)中學生多種形式的讀、和喜歡的人介紹家居物品，和全班交流認字的方法等，都能使學生能在互動教學中獲得知識、獲得發(fā)展、學會交流。

通過這一課的學習，不但要使學生們學會了本課的生字，更要拼音對識字的興趣，并且還使他們知道識字的途徑并不局限于課堂上，為今后學生的大量自主識字打下了基礎(chǔ)。