識(shí)字是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是最基本的工具。這種基本工具及早掌握，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有不可估量的作用。因此課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定第一學(xué)段的識(shí)字量由原來的１２５０個(gè)增加到１６００～１８００個(gè)，恢復(fù)到建國(guó)以來低年級(jí)最高的識(shí)字量，以這樣的量滿足初期兒童閱讀的需求。事實(shí)表明，到二年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了１８００個(gè)字，一般的兒童讀物，生活中常見的信息，連同本學(xué)段數(shù)學(xué)、品德與生活、體育等教科書，學(xué)生基本上可以自己讀下來。

在識(shí)字教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，快樂識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，是學(xué)生學(xué)好語文的第一步。

識(shí)字的生活化。識(shí)字教學(xué)要與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，在生活中識(shí)字。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在幼兒園、家中，或者其他地方已經(jīng)接觸到一部分生字，有的已經(jīng)是很熟悉了。教師要尊重學(xué)生已有的識(shí)字基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的在生活中識(shí)字。

《在家里》這節(jié)識(shí)字課中，我就發(fā)現(xiàn)有很多字都是學(xué)生在生活中無意識(shí)的記下來的。比如“臺(tái)燈”這兩個(gè)字：有一個(gè)學(xué)生說，我每天看電視的時(shí)候，電視上經(jīng)常出現(xiàn)“中央電視臺(tái)”，其中的“臺(tái)”就是臺(tái)燈的“臺(tái)”。還有學(xué)生說，媽媽為了保護(hù)我的眼睛，專門給我買了盞臺(tái)燈，盒子上就寫著“臺(tái)燈”兩個(gè)字。還有學(xué)“果“的時(shí)候，學(xué)生說，橘子熟了的時(shí)候，總看見橘樹林邊立著一塊牌子，上面寫著：不準(zhǔn)摘果子，于是就記住了”果“字。在生活中識(shí)字，是學(xué)生識(shí)字的另外一條重要途徑；識(shí)字與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，既尊重了學(xué)生已有的認(rèn)知水平，又極大地激發(fā)了他們的識(shí)字欲望，從而養(yǎng)成了在生活中主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持、訓(xùn)練，語文能力自然也就會(huì)形成、提高。

識(shí)字的個(gè)性化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，識(shí)字也是一種個(gè)性化的行為。學(xué)生的生理、心理、語言能力，在不同的階段具有明顯的不同特征，我們就要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

學(xué)生識(shí)字的個(gè)性化主要表現(xiàn)在識(shí)字方法的多樣化上，一般來說主要有以下幾種。

形狀記憶。學(xué)生對(duì)生字形狀的見解，有時(shí)真的是奇思妙想，在成人眼里簡(jiǎn)直是不可思議。但正是這種奇思妙想將會(huì)把學(xué)生引入一個(gè)語文學(xué)習(xí)的新天地，他們?cè)谶@個(gè)天地中才會(huì)自由地釋放語文學(xué)習(xí)的能量，因而我們不僅要保護(hù)學(xué)生的奇談怪論，還要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間盡情的發(fā)揮。

比如在認(rèn)識(shí)“笑”的時(shí)候，就有學(xué)生這樣說：“笑”的上面部分很像兩道彎彎的眉毛，一笑就拱起來了，所以記住了笑。雖然學(xué)生還不認(rèn)識(shí)竹字頭這個(gè)偏旁，但是他能用自己的方法來識(shí)字、理解，并聯(lián)系生活中的經(jīng)驗(yàn)在腦海里加以儲(chǔ)存。這樣的識(shí)字方法與老師強(qiáng)加給學(xué)生所謂的簡(jiǎn)單、快捷的灌輸相比，學(xué)生更樂于接受，更是充滿了靈性。而且更重要的是，學(xué)生在識(shí)字的過程中，大腦始終處于十分活躍的狀態(tài)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)都在這種和諧的氛圍中形成、提高、迸發(fā)。

比較記憶。在識(shí)字的初期，由于學(xué)生的識(shí)字量有一定的局限，對(duì)一些形近字的區(qū)別往往是憑借自己的理解來記憶的。有的理解在我們看來覺得是牽強(qiáng)附會(huì)，甚至是毫無根據(jù)，但是學(xué)生卻能言之有理，更重要的是能讓他們牢牢地記住這些形近字，達(dá)到事半功倍的效果。

“果”與“里”在作比較時(shí)，有學(xué)生說：田里長(zhǎng)了一棵樹，樹上就結(jié)果子，就是果；田里一堆土，就是里。還有“木”與“禾”的比較也很有意思。學(xué)生認(rèn)為：木頭都是硬硬的，不會(huì)彎腰；禾苗才長(zhǎng)出來，細(xì)細(xì)的、軟軟的，風(fēng)一吹，它就喜歡往旁邊搖，所以上面就多了一撇，就好象把禾苗給吹倒了。

學(xué)生在比較識(shí)字時(shí)，不僅要找出幾個(gè)字的相同之處，還要找出不同的地方，這幾個(gè)字之間有什么聯(lián)系，恐怕是最難說的清楚的。如果光靠老師來逐一分析、講解，肯定都是準(zhǔn)確無誤，就是標(biāo)準(zhǔn)答案，但是這種單調(diào)、枯燥的講解不僅耗時(shí)耗力，學(xué)生也厭倦，更可怕的是掐斷了孩子們想象的翅膀，從而使他們的思維變得遲鈍。每一個(gè)小孩都是潛力無限的資源，就要看你怎么去開發(fā)。學(xué)生在談幾個(gè)字的聯(lián)系時(shí)，常常是從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，因而感受最深，記得最牢。也許說的不是很合情理，也許是無稽之談，但是，這種獨(dú)特的見解卻是他自己的。我們給他以肯定、鼓勵(lì)，他就能以更高的熱情投入學(xué)習(xí)中去。一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)始終充滿了激情的孩子，我們無法去估量他的未來，這種境界，不正是所有老師孜孜以求的嗎？

識(shí)字的趣味化。識(shí)字教學(xué)在一般老師眼里，就是認(rèn)幾個(gè)字，組幾個(gè)詞，造幾個(gè)句。時(shí)間長(zhǎng)了，教師教得越發(fā)模式化，學(xué)生學(xué)得枯燥無味。最后，失去了興趣。如果識(shí)字教學(xué)在設(shè)計(jì)上，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，那么將會(huì)收到事半功倍的效果。

趣味化識(shí)字在形式上主要有以下幾種。

編一串順口溜。順口溜易學(xué)易記，小孩對(duì)順口溜有一種天然的親和力，編口訣能幫助學(xué)生輕松地掌握一些難教的生字。比如：

回：小口回家大口關(guān)。

坐：一堆土上坐兩人。

肯：月亮不肯止步。

學(xué)生不僅利用這些口訣輕而易舉地識(shí)記了生字，而且學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng)。

猜一個(gè)字謎。猜謎是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng)，不僅能活躍氣氛，鍛煉學(xué)生的思維，還是一種比較好的識(shí)字方法。

閃：一人躲在門框里。

兩：兩人打著一把傘在院子里散步。

告：一口咬掉牛尾巴。

碧：王老頭，白老頭，兩人同坐一塊大石頭。

如此一猜，學(xué)生興趣盎然，學(xué)生的靈性在猜謎活動(dòng)中淋漓盡致地發(fā)揮，怎么不叫人欣喜？

做一次加減法。學(xué)了加減法后，根據(jù)合體字的構(gòu)成，我們可以讓孩子們做加減法得出要學(xué)的生字。這讓孩子們既興奮又好奇。

又＋寸＝（）

圓－（）＋玉＝（）

棵－木＋頁＝（）

木＋目＝（）

在這種情況下，識(shí)字不再是死記硬背的枯燥填鴨活動(dòng)，而是充滿情趣的游戲。

念一首兒歌�，槵樕峡�、生動(dòng)有趣的兒歌，對(duì)低年級(jí)孩子同樣有著無窮的魅力，把一些字編成通俗易懂的兒歌進(jìn)行教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

已、己、巳：張大嘴巴是個(gè)己，半張嘴巴是個(gè)已，閉緊嘴巴是個(gè)巳。

今、令：有點(diǎn)令，無點(diǎn)今，仔細(xì)看，要分清。

辦、為：一個(gè)力字加兩點(diǎn)，一個(gè)為字一個(gè)辦；為字兩點(diǎn)在上下，辦字兩點(diǎn)在兩邊；位置不同形不同，意義更是不相干。

左、右：小朋友，靠右走，右字下面是個(gè)口；小朋友，要記清，左字下面是個(gè)工。

學(xué)生興致勃勃，在快樂的笑聲中記住了這些生字，也增添了學(xué)習(xí)的興趣和成就感。

講一個(gè)小故事。學(xué)習(xí)“串”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生想到了羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個(gè)口，就是羊肉，那一豎就是穿羊肉的棒，合起來就是羊肉串”。學(xué)習(xí)“兔”這個(gè)字時(shí)，很容易把“、”忘了，如果能編一個(gè)形象生動(dòng)的小故事，這種現(xiàn)象就可避免了。比如：小白兔一不小心把尾巴夾在門縫里，變成了短尾巴兔，如果連這條短尾巴也掉了，那小白兔就不可愛了。學(xué)習(xí)“拔”的時(shí)候，學(xué)生總是與“撥”混淆，學(xué)生就想到了拔河：小朋友在拔河的時(shí)候，力氣要多點(diǎn)。

在學(xué)生眼里，漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，而是一個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，在每個(gè)個(gè)體里還有豐富的故事。學(xué)生真切地感受到識(shí)字的樂趣。

識(shí)字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)應(yīng)該如同閱讀教學(xué)一樣，重視學(xué)生在識(shí)字過程中的獨(dú)特的見解，并允許個(gè)性化的識(shí)字方式存在。更重要的是，我們要給孩子們一個(gè)廣闊、自由的空間，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，快樂地識(shí)字，讓每個(gè)學(xué)生在漫長(zhǎng)的母語學(xué)習(xí)的道路上，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。