【教材簡析】

《有趣的游戲》是人教版實驗教科書語文一年級上冊的第一次口語交際訓(xùn)練。教材三幅圖畫了三種游戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手絹。本課教材用圖上小朋友的人數(shù)提示學(xué)生游戲指的是兩人以上的集體娛樂活動，從圖上小朋友的神情讓學(xué)生覺得這些游戲多么有趣。該教材有三個內(nèi)容：

１、說說自己做過哪些游戲，從中選出自己最感興趣的來說說；

２、互相說說這些游戲怎么有趣。

３、對自己不熟悉的游戲，可以問問同學(xué)是怎么做的。

【學(xué)情簡析】

本次口語交際對剛?cè)雽W(xué)才一個來月的一年級學(xué)生而言是一種挑戰(zhàn)，他們要在課堂上當著同學(xué)和老師的面開口說話，態(tài)度語氣不扭捏，要較自然、順暢地與人交流。然而，我們都可非常明了是教材的編著的基礎(chǔ)點，是立足于學(xué)生所熟悉“生活”，因此此次教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生在熟悉的生活和陌生的學(xué)習(xí)之間實現(xiàn)有機的結(jié)合。

【教學(xué)思路】

１、“在游泳中學(xué)會游泳”，在游戲中進行口語交際。有報道稱只有當人的大腦皮層處于較興奮的狀態(tài)下，方可產(chǎn)生思維的火花。此時的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，雖對校園的學(xué)習(xí)生活才初步接觸，然而游戲“對于小孩子而方卻是從開始到這個世界上（父母的逗弄，小伙伴的嬉戲……）就伴隨著他們的成長。有趣的游戲不但給孩子們帶來了快樂，還讓他們交上了朋友。在愉悅的氛圍下，孩子將會積極地參與進我們的教學(xué)過程。因此一開始游戲氛圍的成功創(chuàng)設(shè)，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。

２、互動交流，讓學(xué)生學(xué)會交際。有了與人交流的愿望，還需一個供其平等互動交往的空間，在師生互動，生生互動中，實踐讓學(xué)生學(xué)會交際的目標。

３、允許出錯，讓學(xué)生敢于交際。每個學(xué)生的認知水平、表達能力、心理因素等都處于不同的層面。新程要求對有差異的學(xué)生實施有差異的教學(xué)，那就要允許學(xué)生犯一點錯，重要的是要樹立他口語交際的信心，喜歡上口語交際課，喜歡和同學(xué)、老師交流。

【教學(xué)目標】

１、知識與能力：學(xué)習(xí)細心去觀察生活、體驗生活、了解游戲的一般規(guī)則；能在適當?shù)囊龑?dǎo)下回憶和講述自己曾經(jīng)玩過的游戲。

２、過程與方法：通過觀察游戲畫面，了解游戲的一般規(guī)則、過程等，并在這一過程中使學(xué)生感受身邊事物的美好，對自己感興趣的話題適時發(fā)表自己的意見。

３、情感、態(tài)度、價值觀：體會到各種游戲的歡樂和有趣，熱心參與，能與他人共同和諧地進行交流、游戲。同時在游戲?qū)嵺`中滲透感受“紀律”與“自由”的辯證關(guān)系的思想。

【教學(xué)重點】

交流自己做過的一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。

【課前準備】

課間時融入學(xué)生的游戲中與學(xué)生同玩同樂。

【教學(xué)流程】

一、看圖激趣，談話揭題

１、圖上的小朋友在玩些什么游戲？說說他們在干什么？

２、你還玩過哪些游戲？課間時老師和大家玩的是什么游戲？

３、說說你最喜歡玩什么游戲？為什么？

４、引出課題：有趣的游戲。

提倡 “用教材教，而不是教教材”，對于教師如何處理教材提出了更高的要求；上課伊始我充分利用教材中的三幅圖進行教學(xué)的原因在于我注意到了這三幅圖都是極貼近兒童生活實踐，符合兒童年齡特點，是能較好體現(xiàn)了兒童已有生活體驗的好素材。

二、以圖為例，具體指導(dǎo)看、聽、說

１、觀察老鷹捉小雞圖說說這個游戲怎么有趣？

你和同學(xué)都是怎么玩的？

２、小朋友在講話時，我們該怎么做？（學(xué)生來討論說出自己的看法）好！那就讓我們大家，聽得安靜，眼睛看著說話的同學(xué)并且要有禮貌地對他微笑。

“觀察課文優(yōu)美插圖來說話”，剛開學(xué)時，我在這方面就做了些有益的嘗試，如“入學(xué)教育”中的４幅插圖我都是以講故事，并賦予圖一定情節(jié)連貫地進行敘述：而后的拼音教學(xué)，更是充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造想象力，“你發(fā)現(xiàn)了什么？”幾乎成了我的口頭話，也成了學(xué)生看到圖片后腦中第一個蹦出的問號。因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計實質(zhì)是對訓(xùn)練方案的延續(xù)，學(xué)生“說”的上面并不難，因此在學(xué)生說的時候我轉(zhuǎn)向花大氣力來表揚、肯定那些聽的出色的學(xué)生，從而在學(xué)生形成中一個正確地導(dǎo)向。

３、余下的兩個游戲，你們小組最想玩哪個游戲？為什么？小組討論選自己的感興趣的游戲。

４、在小組內(nèi)說說這個游戲怎么有趣了。

我也抱著適當?shù)摹胺拧笔菫榱私o學(xué)生更多交流的空間與時間，“允許孩子出錯”的心態(tài)放心地讓孩子們?nèi)フ归_交談。

三、聯(lián)系實際，分享交流

１、平時你還會玩什么游戲？有趣好玩嗎？

愿意來向大家伙兒介紹介紹嗎？指名舉手的學(xué)生發(fā)言。

２、小結(jié)：你覺得他說得怎么樣？你發(fā)現(xiàn)了他哪些好的方面？哪里還需要改進呢？

３、與舉手發(fā)言過的學(xué)生交流：

你舉手要求發(fā)言時怕嗎？如果再給你一次機會你還會怕嗎？

小結(jié)：對呀！只要你能勇敢地跨出第一步，就決不會再害怕在同學(xué)老師前面說話了。上課只要你能勇敢地舉起第一次手你就會常常舉手發(fā)言的！下面還有誰愿意來試試？（鼓勵更多的學(xué)生發(fā)言）

４、小組內(nèi)交流，聽聽你的學(xué)習(xí)伙伴玩過的游戲中，哪些游戲你沒玩過？問問他（她）該怎么玩？

生生之間的互評，有時候往往比較極端，專挑刺來“批”，因此我有意提問：“你發(fā)現(xiàn)他哪些好的方面了？哪些方面還要進步？”來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點；學(xué)習(xí)他人的長處，借鑒他人的不足，從而達到共同的成長。

５、小組匯報，全班討論。

四、游戲結(jié)束 尋找合作伙伴

剛剛我們知道了這么多有趣的游戲，同學(xué)們都要躍躍欲試，按捺不住了，那就讓我一起到操場上盡情地玩玩你最感興趣的游戲好嗎？不過在正式玩之前，每個小朋友必須找到和你一樣喜歡這個游戲的同學(xué)再一起玩。（找玩伴，去玩游戲）

課堂即生活，生活即課堂。在主動去尋找游戲伙伴的過程中，學(xué)生又勇敢地跨出了一步──愿與人交往，學(xué)與人交往，會與人交往。

【教后反思】

１、這堂課至今仍留在我腦海中的影像是“學(xué)生樂、氣氛活”。課后我的情緒也大受影響，曾對同事由衷地感慨道：“想要不煩惱開心起來，去找孩子玩游戲。”生活是一堂堂生動鮮活的語文課，因為本課的立足點落在了學(xué)生接觸最多，興趣最濃的“游戲”上，使得孩子們心中有著無數(shù)的話兒想傾吐，在教師適時的引導(dǎo)下更似如虎添翼，暢所欲言。從而達成了教案原先設(shè)計的“能把自己做過的游戲說出來，交流自己的感受”的目標。

２、先玩后說，邊玩邊說。一年級的學(xué)生更多的是采用感性的方式去思考問題。因此有了“玩”的體驗之后，學(xué)生更有話說了。同時，在上課前教師與學(xué)生一起玩游戲也能消減一些學(xué)生對老師的敬畏感，親密了師生間的關(guān)系，從而在上課時，課堂氛圍更加融洽。學(xué)生消除了緊張感說話也就更率真自由了。而邊玩邊說，讓學(xué)生的說話不斷深入，體會到口語交際的快樂。為更好地體現(xiàn)這一點這堂課的最后，我們的課堂移到了操場上，學(xué)生在玩中交流相處。

３、多次互動，多向交際。教學(xué)中學(xué)生有小組內(nèi)的互動，小組間的互動，還有全班間的互動，在不斷的互動中和不同的交際對象進行交際，增強了口語交際的真實性和實效性。

４、學(xué)生在說的過程中出現(xiàn)了偏離中心的內(nèi)容，我在適當引導(dǎo)后并不枉加評斷。如有一位學(xué)生說老鷹捉小雞的游戲時，把自己和小伙伴爭當老鷹的事講得眉飛色舞，我為能引導(dǎo)他說到該說的內(nèi)容上，我耐心聽完后問：“是嗎？因為可以和小伙伴爭當老鷹所以你覺得這個游戲很有趣是嗎？”此時的他才恍然大悟過來。整堂課上我始終覺得保護學(xué)生“說”的欲望，比教會學(xué)生怎樣去說，顯得更為重要�？谡Z交際它不僅要訓(xùn)練學(xué)生的傾聽和表達能力，還要訓(xùn)練學(xué)生的口語交際應(yīng)對能力。這對剛學(xué)說普通話不到兩個月的一年級學(xué)生而言不能不說是比較難一步達成的，允許學(xué)生出一些錯，是為了讓學(xué)生更加敢于與人交流。