《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

【教學片斷】

師：小朋友，現(xiàn)在請你閉上眼睛，聽老師讀，邊聽邊把詩中所描寫的景物畫在腦子里，好嗎？

生：好！（師范讀，生閉上眼睛）

師：請大家睜開眼睛，你剛才畫了哪些景物？

生：我剛才畫了一座高高的山，山上還有水在流下來。

生：我剛才畫了一朵非常美麗的花，有許多蝴蝶正圍著花跳舞呢！

生：我剛才在腦子里畫了一座青山，山上有好多好多的樹。

……

師：哇，小朋友腦海里的畫都非常漂亮，但是這些都是在你們的腦子里，老師和其他小朋友都不知道。老師看哪個小朋友最有本領，不僅畫得漂亮，而且讀得漂亮，好嗎？

生：好！

生自由準備。

指名讀。

師：聽了這個小朋友的朗讀，你覺得他的畫漂亮嗎？

生：不漂亮。

再指一名讀，生仍覺得不漂亮。

師：那這樣吧，張老師也想來讀讀，你們同意嗎？

生：同意。

師有感情地朗讀，同時配上一些動作。

師：小朋友，你們覺得老師的畫漂亮嗎？

生：漂亮。

師：為什么老師的朗讀會讓你覺得這是一幅漂亮的畫呢？

生：因為老師的聲音很好聽。

師：謝謝你！

生：因為老師在讀的時候還配上了一些動作，好像在跳舞一樣的，很美的�。▽W生都忍不住笑了起來）

生：因為老師有時候讀得快，有時候讀得慢。

師：你的小耳朵真靈！

生：我也聽出來了，我還覺得老師有時讀得聲音響，有時讀得聲音要輕。

師：你聽得還要仔細。對呀，我們在讀的時候要有快慢、聲音高低變化，有時還可以加上一些動作，把詩中所描寫的美麗的圖畫表達出來。愿意再來試一試嗎？

生：愿意！

學生的朗讀興趣一下子高漲，看著他們搖頭晃腦的樣子，我感到很欣慰，而且朗讀水平也比剛才有了很大的提高。

【教學反思】

朗讀是語文課上實施素質(zhì)教育的重要手段，“書讀百遍，其義自見”。好的朗讀勝過繁瑣的講解。因此，在語文教學中必須重視朗讀訓練，培養(yǎng)學生的朗讀能力。一年級的學生剛升入小學，唱讀的現(xiàn)象比較明顯，對朗讀的技巧諸如停頓、重音、變讀、兒化、輕聲等還是白紙一張。而教師不可能也沒必要一下子全教給他們；即使教了，他們也不可能全掌握，而只能通過對老師朗讀的模仿，逐漸養(yǎng)成語言習慣。小學低年級學生的模仿能力極強，尤其喜歡模仿大人的語調(diào)說話。教師朗讀時的語調(diào)、表情、動作，都能引起他們的極大興趣。因此在教學這首古詩時，我特別注重范讀，讓學生來模仿，并且邊讀邊配上動作進行朗讀表演。如，讀到“近聽水無聲”時，做出側耳聽的動作；讀到“人來鳥不驚”時，做出擺手的樣子。學生的表演欲望一下子被點燃，躍躍欲試。我想，只要學生的朗讀興趣濃了，在老師的指導下，學生的朗讀水平一定會有很大的提高的。