本課是一首謎語(yǔ)詩(shī)，全詩(shī)共四行，讀起來(lái)似乎行行違反自然規(guī)律，其實(shí)正是暗中設(shè)謎，寫出了畫的特點(diǎn)。為了體現(xiàn)修訂大綱的精神，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，我們打破傳統(tǒng)的逐字逐句解釋而后串連詩(shī)意的“講詩(shī)式”教學(xué)模式，采取讀中理解、讀中感悟、讀中積累的“讀詩(shī)式”教學(xué)模式，力求在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

一、自由讀詩(shī)，讀中識(shí)字

新課伊始，我們從學(xué)生已知入手，通過(guò)讓學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的兒歌或古詩(shī)開場(chǎng)，引出今天要學(xué)的是一首謎詩(shī)。而后設(shè)計(jì)如下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，自讀課文：

１、自由朗讀詩(shī)句，遇到不認(rèn)識(shí)的字，對(duì)著拼音多讀幾遍，直到讀準(zhǔn)為止。

２、出示田字格生字，邊讀邊畫出生字。

３、檢查生字學(xué)習(xí)情況，通過(guò)抽讀、拼讀、開火車讀、比較讀等形式，在讀中識(shí)字，在讀中鞏固。這樣，一方面，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣；另一方面，排除識(shí)字障礙，初步感知詩(shī)句內(nèi)容，為學(xué)生品味詩(shī)句架起了一座橋梁。

二、讀悟課文，熟讀成誦

學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，感知詩(shī)的內(nèi)容后，為了激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受詩(shī)美、畫美，領(lǐng)悟謎底，我們特地創(chuàng)設(shè)以下多種情境。

１、老師描述畫面，激發(fā)朗讀情感。

２、多媒體分段展示山──水──花──鳥，引導(dǎo)學(xué)生看圖逐句讀悟“遠(yuǎn)看……近聽……春去……人來(lái)……”等詩(shī)句意思。

３、看圖朗讀，并滲透教學(xué)“課后作業(yè)３”。

４、跟著錄音學(xué)著有感情朗讀。

５、配上動(dòng)作、表情朗讀。

６、閉眼想象畫面地讀。

７、借助多媒體指導(dǎo)熟讀成誦。

這樣，以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生或輕聲自讀，念念有詞，邊讀邊悟，邊悟邊讀，或高聲誦讀，慷慨高昂，讀出氣勢(shì)，讀出激情，讀出節(jié)奏美和韻律美；從而力求做到在讀中感悟，在讀中體會(huì)情感，直到領(lǐng)悟詩(shī)意，讀懂謎底，感受詩(shī)的魅力，領(lǐng)悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉和優(yōu)美。

三、認(rèn)寫結(jié)合，當(dāng)場(chǎng)練習(xí)

為了把“寫”擠入課堂，我們力求減少教師“講詩(shī)”時(shí)間，讓出練習(xí)機(jī)會(huì)，在充分認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練習(xí)書寫。在生字的書寫指導(dǎo)上，一方面，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)生字識(shí)字方法、筆畫筆順以及觀察字在田字格中的位置，并隨“春”字的教學(xué)認(rèn)識(shí)偏旁“春字頭”；另一方面，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂評(píng)講力求做既及時(shí)掌握生字字形，又培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

四、讀中鞏固，拓展延伸

在課的尾聲安排如下復(fù)習(xí)：

１、再讀生字。

２、讀一讀“課后作業(yè)３”中的詞。

３、齊背古詩(shī)。這些練習(xí)目的在于讓學(xué)生在讀中鞏固所學(xué)生字詞，在讀中牢固識(shí)記詩(shī)句。

五、作業(yè)

此外，為了加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，把學(xué)習(xí)古詩(shī)從課內(nèi)延伸到課外，教完這首詩(shī)后，設(shè)計(jì)了：

１、回家后，邊讀詩(shī)，邊想象，并動(dòng)手畫一畫，畫給爸爸、媽媽看；

２、畫好后，把詩(shī)背給父母聽一聽，讓他們也來(lái)猜一猜這首詩(shī)的謎底。這樣做，打破課內(nèi)外的界限，加大教學(xué)密度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。