【導(dǎo)讀】

１、內(nèi)容分析：

這是一首淺顯的兒童詩。通過兒童的視角寫出了農(nóng)村新房很多，其中造得最漂亮的是小學(xué)校，說明當(dāng)?shù)厝嗣駥?duì)教育的重視，對(duì)少年兒童成長的關(guān)心。通過課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。會(huì)寫“了”等４個(gè)字。認(rèn)識(shí)２個(gè)筆畫和２個(gè)偏旁。能正確、流利的朗讀課文，背誦課文。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)到改革開放以來，農(nóng)村和學(xué)校的巨大變化。

這首詩貼近兒童的生活實(shí)際，疊詞和數(shù)字的運(yùn)用，使詩句富有節(jié)奏感，詩歌押韻，富有韻律，讀起來瑯瑯上口。全詩共四句話。內(nèi)容簡單通俗易懂。

２、設(shè)計(jì)思路：

本課教材圖文并茂，詩句內(nèi)容簡單，詩歌的形式適合瑯瑯上口的朗讀，因此本課教學(xué)將觀察表達(dá)，趣味識(shí)字，多形式分層次朗讀等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。通過課堂上的說一說、畫一畫等方法培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力，同時(shí)在挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容感悟的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的情感，以及為建設(shè)祖國美化家鄉(xiāng)而努力學(xué)習(xí)的愿望。

３、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、字詞卡片、舒緩的音樂。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。會(huì)寫“了、子、門、月”４個(gè)字。認(rèn)識(shí)２個(gè)筆畫和２個(gè)偏旁。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到改革開放以來，農(nóng)村變化很大，農(nóng)民蓋了許多新房，最漂亮的房子是小學(xué)堂。

〖教學(xué)過程〗

１、激趣導(dǎo)入：

低年級(jí)的學(xué)生注意力集中水平較低。因此，整節(jié)課的教學(xué)始終堅(jiān)持從“興趣”出發(fā)，從引導(dǎo)觀察入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和讀書欲望。小學(xué)生對(duì)教師有一種近似崇拜的感覺，因?yàn)槔蠋熒钍芩麄兊南矏郏�孩子們�?duì)于老師的生活有一種非常想了解的愿望。因此，本課用老師帶孩子們游覽自己的家鄉(xiāng)的方式來吸引孩子的注意力，創(chuàng)設(shè)帶學(xué)生去旅游的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，從形象感知入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。

２、自主讀文：

最好的不一定是最合適的。每一個(gè)人都有適合自己的學(xué)習(xí)方式，在你身上最有效的識(shí)字方法，換到別人身上也許會(huì)讓人一片迷茫。因此，教學(xué)中不管是識(shí)字還是讀文，新課改以來，語文教學(xué)改革非常重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的個(gè)性化解讀，即：“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，這也是語文學(xué)習(xí)本身的規(guī)律所在。因此教學(xué)中不管是識(shí)字還是讀文，應(yīng)注意尊重學(xué)生個(gè)性化方法和體驗(yàn)，放手讓學(xué)生自主選擇，讓他們大膽選用最適合自己的方式去學(xué)習(xí)。這也是使學(xué)生真正獲得課堂自主權(quán)的有效措施。當(dāng)孩子們的思維不再受限制時(shí)，靈感常常瞬間閃現(xiàn)，常常會(huì)有意外的收獲。因?yàn)閷W(xué)生的思維不再受到固定的模式的限制，創(chuàng)新精神得以充分展現(xiàn)，一個(gè)個(gè)課前無法預(yù)設(shè)的理解會(huì)在學(xué)生的讀文匯報(bào)中展現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)變成了個(gè)性張揚(yáng)的場(chǎng)所。

３、朗讀感悟：

農(nóng)村的變化是巨大的，這巨大的變化來自黨的關(guān)懷，而黨對(duì)兒童的關(guān)懷的一個(gè)有力見證就是修建了很多嶄新、漂亮又有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)樓。由于兒童的年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，有很多事還不能從簡單的語言表述上理解。如何把這種關(guān)懷用朗讀感悟展示出來呢？這就需要憑借想象來實(shí)現(xiàn)。于是，充分利用教學(xué)掛圖和相關(guān)資料積極地創(chuàng)設(shè)學(xué)文情境，展示過去孩子們或是在低矮陳舊的茅草房里，或是在燈光昏暗的破屋子里，甚至是在荒郊野外，在凜冽的寒風(fēng)里埋頭苦讀的情景。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與對(duì)比，體會(huì)新社會(huì)黨對(duì)教育的重視，對(duì)兒童的關(guān)心。從感觀的接觸到感性的解理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，忘情地讀，帶上表情加上動(dòng)作讀。邊讀邊想邊體味。讓學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中實(shí)踐。因而，每當(dāng)指名讀、小組讀或全班讀、賽讀時(shí)，都能達(dá)到“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。這樣設(shè)計(jì)使課文的主題得以突顯，學(xué)生的情感得以升華，這樣有效地開發(fā)課程資源，極大地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，收到了較好的效果。

４、拓展訓(xùn)練：

《課標(biāo)》指出，要讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)表達(dá)。情境的創(chuàng)設(shè)，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生交際的愿望，讓學(xué)生產(chǎn)生一吐為快的感覺。因此，在教學(xué)中，應(yīng)盡量的創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學(xué)生真正的達(dá)到不說不足以表達(dá)自己的想法，甚至產(chǎn)生不說不行的沖動(dòng)，進(jìn)而非常好的發(fā)揮口語交際的最佳效果。

在本課的教學(xué)中，當(dāng)師生通過多方位的感受和多層次的體驗(yàn)之后，當(dāng)學(xué)生真正懂得了黨對(duì)兒童的關(guān)心后，他們一定會(huì)有很多話要說。這時(shí)及時(shí)地把說話的主動(dòng)權(quán)還給孩子，給孩子們提供說話的空間，既能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們敢說、會(huì)說，又面向全體，讓他們?cè)诨��?dòng)中得到鍛煉，使口語交際在平時(shí)的語文課中得到充分的展示。提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

【教學(xué)實(shí)錄】

游戲引入：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天我請(qǐng)大家去老師的家鄉(xiāng)去看看好嗎？（出示掛圖）這里美嗎？你能用自己的話夸一夸自己看到的景物嗎？看誰說的最好。

在朗讀中識(shí)字與感悟課文。

師：配樂范讀課文。

生：邊聽老師讀課文，邊畫出生字。

師：這首小詩好聽嗎？你能讀給大家聽嗎？

生：選擇自己喜歡的方式讀課文。（互相評(píng)價(jià)）

師：評(píng)價(jià)后出示帶拼音的生字卡片。

生：認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)，說說是在哪里認(rèn)識(shí)這些字的。

生：學(xué)習(xí)新的偏旁，用自己喜歡的方法識(shí)記生字。

Ａ帶拼音指名讀，Ｂ去掉拼音請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，男女生賽讀，Ｃ開展“小組擂臺(tái)賽”讀含有生字的詞語。

師：這么漂亮的圖畫，你能為它配上朗誦詞嗎？

生：自讀課文，看看課文有幾句話，畫出最喜歡的那一句。

師：你最喜歡哪一句？為什么？

生：自由回答。

師：依據(jù)學(xué)生回答，出示插圖，幫助學(xué)生理解“青青的瓦，白白的墻，房前，屋后”等詞，體會(huì)疊詞的作用。

生：有感情地朗讀最喜歡的句子，說說你從中讀懂了什么？（自由讀、小組讀、男女生對(duì)讀等）

師：指導(dǎo)看圖背誦。

積累與拓展練習(xí)

師：你能讀讀下面的疊詞嗎？先說課文后的，再自己說。

師：口語練習(xí)（任選其一）

１、你能夸夸我們的校園嗎？

２、說說身邊的變化。

生：小組練習(xí)：夸××比賽。

【教學(xué)反思】

在本課中，教師首先較發(fā)地抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材編寫上的特色，引入部分巧妙。第一,能夠把課文教學(xué)與低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)的關(guān)系處理得十分得體。從試讀識(shí)字，到出示卡片讀、帶拼音讀，去掉拼音讀，賽讀等形式，層次清晰，訓(xùn)練扎實(shí)。第二，學(xué)生的主體地位在讀書活動(dòng)中充分得到發(fā)揮，同時(shí)多形式的讀書活動(dòng)，說話活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，增強(qiáng)了感悟。

體會(huì)：充分放權(quán)給學(xué)生，凡是學(xué)生能探索、感悟出來的，決不包辦代替，讓學(xué)生在自我探究與合作中發(fā)現(xiàn)和體味，是尊重學(xué)生主體地位的落腳點(diǎn)。

【點(diǎn)評(píng)】

新課改形式下，語文課要徹底走出“串講串問”的誤區(qū)，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)從過去“教教材”到“用教材教”轉(zhuǎn)變，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛的方法識(shí)字、讀書、交流、背誦，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，教師還精心創(chuàng)設(shè)了具體情境，讓學(xué)生在讀中感悟，演中練說，背中積累，為學(xué)生提供多種形式的語文實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)、形成能力，使課堂教學(xué)充滿了情趣。為畫面配朗誦詞和說說身邊的變化，夸夸我們的校園等活動(dòng)安排，是設(shè)計(jì)中創(chuàng)造性使用教材的充分體現(xiàn)。