《蘭蘭過(guò)橋》是一篇科幻文章，是對(duì)將來(lái)生活的美好向往。在教學(xué)中我卻遇到這樣的一幕：

當(dāng)讀到“蘭蘭下了車，一邊采野花一邊往前走”時(shí)，一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，蘭蘭把野花采走了，小野花不就要死了嗎？它多可憐呀！”

師（先是愣了一下）：你說(shuō)的有道理，有人贊成他的話嗎？

生：老師，我覺(jué)得蘭蘭很自私，她把小野花采走了，‘鮮花盛開(kāi)的原野’就沒(méi)有鮮花了，就不美了。

生：爺爺還把車子開(kāi)到了草地上，小草不是都被軋死了嗎？

生：老師，蘭蘭在河邊采野花會(huì)使岸邊的泥被水沖走，污染環(huán)境的。你看，連野豬和大象都知道錯(cuò)了!（這位學(xué)生邊說(shuō)邊翻到課本的二十課《清清的溪水》給我看）

師：大家還有什么意見(jiàn)嗎？

生：我不覺(jué)得蘭蘭采野花有什么不好，保護(hù)環(huán)境是對(duì)的，可她采的花又不多，不會(huì)把“鮮花盛開(kāi)的原野”變丑的。

師：哦！有人向你們的意見(jiàn)挑戰(zhàn)了！

生：你錯(cuò)了，蘭蘭采的花是不多，可是如果每個(gè)人都來(lái)采一點(diǎn)那還叫不多嗎？我們不能采花。

（教室里熱鬧起來(lái)了）……

師：大家說(shuō)得都有道理，那么，我們應(yīng)該怎么做呢？

生：我想給蘭蘭寫(xiě)封信，告訴她以后別采野花了。

生：我想宣傳保護(hù)環(huán)境。

生：我也同意宣傳保護(hù)環(huán)境。

師:大家的意見(jiàn)都不錯(cuò)，你們可以給蘭蘭寫(xiě)信，宣傳保護(hù)環(huán)境我們大家合作來(lái)做好不好？

生：好！

于是，我馬上中止了原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“那就讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)吧！想給蘭蘭寫(xiě)信的同學(xué)現(xiàn)在就開(kāi)始寫(xiě)出你想說(shuō)的話吧！宣傳保護(hù)環(huán)境可以根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，再結(jié)合我們學(xué)校的情況寫(xiě)一些標(biāo)語(yǔ)，畫(huà)幾幅宣傳畫(huà)，也可以用別的形式進(jìn)行宣傳。”我的話剛說(shuō)完，教室里就沸騰了。下面是我班同學(xué)練習(xí)的部分語(yǔ)文作品：

一、寫(xiě)給蘭蘭的信。

蘭蘭：

你好，我們讀了《蘭蘭過(guò)橋》這篇課文，心里很難過(guò)。我們覺(jué)得你不應(yīng)該去采原野上的野花，這樣會(huì)使“鮮花盛開(kāi)的原野”變得不美麗了。你和爺爺把車子開(kāi)到原野上，還會(huì)把原野上的小草軋死。所以，我們跟你說(shuō)：“請(qǐng)你以后不要再采野花了，對(duì)小草好一點(diǎn)，好嗎？”

鮮花和小草能吸收二氧化碳，吐出新鮮空氣，它是我們?nèi)祟惖呐笥�。我們學(xué)校的草坪也被人破壞了，變得很難看。我們班的同學(xué)都覺(jué)得這樣做很不對(duì)。讓我們一起來(lái)保護(hù)花草樹(shù)木吧！

讓我們把所有的草地都變成綠色的地毯，把所有的花都變成紅紅的笑臉！讓我們把祖國(guó)變得更加美麗！

白橋中心小學(xué)二（2）班學(xué)生

２００３年１０月１６日

二、宣傳保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)。

１、讓我們的世界變成綠色的世界！

２、別踩我和我的伙伴們了，好疼啊！

３、讓所有的草地都變成綠色的地毯，讓所有的花兒都成為紅紅的笑臉！

讓我覺(jué)得意外的是，這份對(duì)將來(lái)美好生活的向往，競(jìng)會(huì)因?yàn)?ldquo;環(huán)境”問(wèn)題被我們將來(lái)的主人否定了。我慶幸，自己并沒(méi)有粗暴地壓制他們這些獨(dú)特新鮮的想法，而是支持他們、鼓勵(lì)他們按照自己的想法大膽地行動(dòng)。法國(guó)教育家盧梭說(shuō)：“兒童有他特有看法、想法和感情。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”童心是天真純潔的，我想作為教師，我們不僅僅要做到“珍視”，還要利用這些獨(dú)特的感受充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，支持學(xué)生按照自己的想法勇敢地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。這才是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的真正意圖所在。