【教學(xué)思路】

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。通過學(xué)文，要讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

這是一年級(jí)新教材下學(xué)期的一篇語文課文，課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我覺得利用多媒體輔助教學(xué)，這樣更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性，顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特征。其次，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，我認(rèn)為指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—5自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力，來體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。當(dāng)然，在課堂上，注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也是必不可少的。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、體驗(yàn)揭題，導(dǎo)入新課

１、小朋友，有一個(gè)村莊里種了一種可愛的植物，你們想更老師一起去欣賞一下嗎？仔細(xì)觀察，你知道這是什么植物嗎？

出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。

（對(duì)于生長在南方的小朋友來說，很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生從視覺上認(rèn)識(shí)棉花，從而提高興趣。）

２、在我們生活中，什么東西是用棉花做成的？

（棉衣、棉被、棉鞋、棉帽、棉紗發(fā)等）從剛才小朋友的回答可以知道棉花給我們帶來溫暖，我們是多么的感謝棉花姑娘啊！

３、板書課題：棉花姑娘。（齊讀）

認(rèn)識(shí)生字“棉”，棉花是植物，所以用“木”。

（讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，了解棉花對(duì)人類的貢獻(xiàn)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)感情打下鋪墊。“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。）

二、課件出示童話故事，整體感知

引：有一天棉花姑娘病了，她得了什么病呢？她又是怎么辦的呢？

１、看懂畫，聽錄音，思考著兩個(gè)問題。

２、學(xué)生簡單交流。

（本文以童話的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，聽錄音，通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，邊看邊聽邊思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

三、讀感悟，理解課文

１、體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第１自然段。

⑴愿意讀的小朋友起來讀，說說你知道了什么？

（學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重以及棉花姑娘急切的心情。）

⑵出示課件學(xué)習(xí)生字：許、惡、盼望。（做動(dòng)作）

⑶學(xué)生領(lǐng)悟感情朗讀。

(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得�？墒菍W(xué)生朗讀時(shí)，沒有讀出“蚜蟲”的可惡以及棉花姑娘焦急的心情，由于怕時(shí)間不夠，這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠。)

２、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２～５自然段。

⑴小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

自學(xué)任務(wù)單：

①分角色朗讀對(duì)話，感受棉花姑娘說話的語氣？

②小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）（完成表格）

③學(xué)習(xí)生字：啄、幫、稻、害。

（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。班級(jí)分為五個(gè)小組，在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)第五小組的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，分配角色出現(xiàn)問題，時(shí)間也就不夠了，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，還要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。）

⑵匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

①比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語氣。

②匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。

(在這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)一個(gè)生成性的問題，一個(gè)學(xué)生在交流中談到：燕子、啄木鳥和青蛙不愿意幫助棉花姑娘治病。于是我便讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀語氣，在朗讀過程中，讓學(xué)生體會(huì)燕子、啄木鳥和青蛙不能幫棉花姑娘治病的真正原因。確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,很快突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)?ldquo;心有余而力不足”這一難點(diǎn)。)

３、緊扣上文，學(xué)習(xí)５～６自然段。

⑴棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了�。浚ǔ鍪緢D片）哪段告訴我們的？自由讀一讀。

⑵課文是怎樣介紹七星瓢蟲的？假如你是七星瓢蟲，打算怎樣向大家介紹自己？

你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲的其他知識(shí)嗎嗎？（七星瓢蟲是蚜蟲的天敵，每天吃１００只左右的面呀，是棉蚜等農(nóng)作物的裝甲衛(wèi)士）

學(xué)習(xí)生字：忽。

（這一環(huán)節(jié)目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言，基礎(chǔ)好的學(xué)生先說，再讓學(xué)生不照搬前面同學(xué)的，自己換一種形式說話，最后同桌互相說說。展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)，因此后一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，就是這一用意了。）

４、演示課件后問：做完手術(shù)后的棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？（引讀第七小節(jié)：不久，棉花姑娘的病好了，長出了──，她咧開嘴笑了，吐出了──）瞧，她的葉子碧綠碧綠的，綠得就像──，棉花雪白雪白的，白得就像──。

棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？

（重視學(xué)生的語言訓(xùn)練，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說的必不可少的，讓學(xué)生看著圖畫，展開想象，既讓學(xué)生懂得了“碧綠碧綠、雪白雪白”的意思，又能根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，理解課文的美。在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）

５、分角色感情朗讀全文。（以小組為單位）

代表上臺(tái)合作表演童話故事。

學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色。

（棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

（這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的高潮，學(xué)生的表演，無論是動(dòng)作、語言，還是表情惟妙惟肖，得到所有在場(chǎng)的人的一致好評(píng)理解課文后，學(xué)生在表演中進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，加深了對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)。）

６、拓展。

棉花姑娘還會(huì)找誰治病呢？他們又會(huì)怎么說呢？

根據(jù)課文內(nèi)容，以小小組為單位，交流收集的資料。

（這一環(huán)節(jié)，學(xué)生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）

四、納總結(jié)，拓展延伸

１、師：哇！七星瓢蟲的本領(lǐng)真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強(qiáng)多了，小朋友，你們說是不是��？

２、每一種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面地看待它們，燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友，我們要愛護(hù)它們。

小朋友，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，放進(jìn)小組的檔案袋里，讓大家一起共享，好嗎？

（“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長他們的見識(shí)。）

【教學(xué)反思】

我們學(xué)校的讀書活動(dòng)已深入人心，重視學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生的自我參與的過程中，了解自我，提高觀察能力和主動(dòng)探究的欲望。這次對(duì)一年級(jí)家長的展示課，就是我對(duì)學(xué)校讀書活動(dòng)與語文教學(xué)整合在家長面前的一個(gè)匯報(bào)。綜觀整節(jié)課，我覺得我在以下幾方面比較好地落實(shí)了學(xué)校課程教學(xué)改革的理念。

一、自主學(xué)習(xí)貫徹始終

“讓學(xué)生成為課堂的主人”是二期課改的方向，自主學(xué)習(xí)是這一理念的主題，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

在這節(jié)課中，我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習(xí)的主人，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)：

１、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分。

課堂上，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這節(jié)課，學(xué)生在聽錄音，看動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分自讀，整體感知課文。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組分角色朗讀，再匯報(bào)評(píng)議。整節(jié)課，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書、評(píng)議、表演；動(dòng)腦想，動(dòng)口讀、問、說，而且這些形式都落到實(shí)處，更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時(shí)間，講求參與的效果。

２、學(xué)生的參與面廣。

課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)班集體，而不是幾個(gè)學(xué)生，人人都自主，才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。在這節(jié)課中，我注意創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，如獨(dú)立學(xué)習(xí)、同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)等。特別是在學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生以小組為單位，上臺(tái)表演，由于在以往的課堂上有過多次的訓(xùn)練，每一個(gè)學(xué)生表演的積極性都很高。這個(gè)環(huán)節(jié)形式比較新穎，富有實(shí)效，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，有事可做，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很好的效果。

３、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。

掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能更好地自學(xué)�！睹藁ü媚铩愤@一篇課文的二～五自然段結(jié)構(gòu)相似，句式也一致。抓住這個(gè)特點(diǎn)，我花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段，然后小結(jié)學(xué)法──“讀一讀，想一想，演一演”，接著，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)四、五自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。這樣設(shè)計(jì)，不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，懂得自學(xué)的方法，達(dá)到我會(huì)學(xué)。事實(shí)證明，在后面拓展教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

４、學(xué)習(xí)積極性高。

這節(jié)課，通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，激勵(lì)性的語言，形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生始終處于自覺、主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地有效地學(xué)習(xí)�！睹藁ü媚铩肥且黄�科學(xué)童話故事，一開始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“有一個(gè)村莊里種了一種可愛的植物，你們想更老師一起去欣賞一下嗎？仔細(xì)觀察，你知道這是什么植物嗎？”這樣的情境導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“棉花姑娘又是怎么辦的呢？我們一起去看看”等等的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，進(jìn)入角色，學(xué)起來就更加起勁了。

二、體驗(yàn)教學(xué)貫穿課堂

重視學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)苋�面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

１、 在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我非常注重學(xué)生的體驗(yàn)，這一教學(xué)是貫穿于課堂的始終：朗讀課題后，說說在生活中那些東西是用棉花做的；學(xué)習(xí)生字“許”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系１７課中“言午許”，知道知識(shí)還要融會(huì)貫通；學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解碧綠碧綠、雪白雪白的意思，棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？；小組表演時(shí)，根據(jù)自我體驗(yàn)，勇于創(chuàng)新；結(jié)課時(shí)，質(zhì)疑：七星瓢蟲的本領(lǐng)真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強(qiáng)多了，小朋友，你們說是不是啊？

２、體驗(yàn)教學(xué)的形式多樣。

我的課堂體驗(yàn)教學(xué)形式是多種多樣的，有談自己的親身經(jīng)驗(yàn)，有想像體驗(yàn)的，有表演體驗(yàn)的，也有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的等。

３、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)。

一年級(jí)學(xué)生生活閱歷相對(duì)比較少。因此，在教學(xué)中，我非常注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)話交流和表現(xiàn)，充分利用課內(nèi)外時(shí)間，最大限度地留給學(xué)生體驗(yàn)感悟的時(shí)間和空間。

在這一節(jié)課上，我更加深刻地感受到，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中注重生活體驗(yàn)，是對(duì)某些特殊天賦發(fā)展的肯定，也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)前提條件。