新課程改革實(shí)施的最初，我們許多老師當(dāng)然有時(shí)也包括我自己，都懵懵懂懂地走了不少彎路，在一味追求著標(biāo)新立異中缺失了語文學(xué)科自身的性質(zhì)和特點(diǎn)。隨著呼喚“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語文教學(xué)的回歸，我們終于又好像迷路的孩子找到了回家的方向。

一、扎實(shí)和趣味并舉：

崔巒老師說：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”，同時(shí)要“培植每個(gè)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心。要千方百計(jì)使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，看到自己的進(jìn)步、能力和潛力，期待自己獲得更大的成功。這是學(xué)好語文不竭的動(dòng)力�！倍�針對一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)情境很重要，這往往能更好地實(shí)現(xiàn)語文訓(xùn)練的扎實(shí)。相對于低年級(jí)孩子，可以說：趣味是前提，扎實(shí)是目的。

為此，我首先從外顯形式上動(dòng)了一些腦筋，如制作了一面是花盆，一面是生字的卡片，既可在復(fù)習(xí)時(shí)作為一種獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)的物質(zhì)載體，又可貼作板書在后面的許多教學(xué)環(huán)節(jié)中一再使用。又如，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的可套在手上的國王頭像模具，一面是高興的，一面是不高興的，既可吸引孩子注意，又可幫助孩子快速集中到以國王表情為線索展開學(xué)習(xí)的思路上，同時(shí)在反饋、朗讀等多處環(huán)節(jié)一再使用。

創(chuàng)設(shè)趣味情境的同時(shí)，我更注重追求扎實(shí)。如“一絲”的詞語教學(xué)，我分了四小步來走，一是實(shí)物引路，即出示絲巾，直觀感知“一絲有多少”；二是遷移理解，即理解“沒有一絲高興”的意思；三是探究原因，探究面對那么多鮮艷美麗、芳香撲鼻的鮮花，國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”；四是感悟提升，明白鮮花背后，其實(shí)隱藏的是“不誠實(shí)”。意圖有三：一是因?yàn)榻z是一個(gè)生字，而且在一年級(jí)孩子的口語體系中，幾乎不存在“一絲”這個(gè)詞匯，因此，本人認(rèn)為有訓(xùn)練和積累的價(jià)值，有必要一步一步扎實(shí)地展開。二是從理解文本的角度出發(fā)，“一絲”所承載的是“聚集鮮花”這一板塊的焦點(diǎn)。只有逐層遞進(jìn)地理解了一絲，理解沒有一絲高興，理解了沒有一絲高興的原因，才能真正理解鮮花背后藏著的是不誠實(shí)的品質(zhì)。第三，引入實(shí)物演示的方式，主要并非是幫助理解“一絲”的意思，因?yàn)椤耙唤z”在這個(gè)語境中，學(xué)生自讀也能明白，這樣做更重要的是給孩子們一種視覺上的沖擊，把“高興的少”和“鮮花的多”形成一種強(qiáng)烈的對比，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理落差，從而對這一板塊或者說是這一點(diǎn)留下深刻的印象。

二、簡單與厚重共存：

真正意義上的簡單，包涵了簡單的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡捷的教學(xué)方法等等。針對《手捧空花盆的孩子》是一篇長課文，且情節(jié)較為復(fù)雜，思想教育的意味相對過濃的特點(diǎn)，我在預(yù)設(shè)中的第一個(gè)定位，就是要追求一種簡單。

以寫國王的表情的句子為線索，以孩子們的花盆為焦點(diǎn)，我首先將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組，并形成了兩大學(xué)習(xí)板塊。板塊一：聚焦盛開著鮮花的花盆，感悟不誠實(shí)。板塊二：聚焦空花盆，感悟誠實(shí)的可貴。

當(dāng)然簡單并非是一種簡陋，它是一種境界、一種韻味，簡單的背后應(yīng)該是精要，是智慧，是深刻，也是超越。重組是為求簡單，為求高效，但更為求一份厚重。這么長、這么復(fù)雜的一個(gè)故事，如按部就班地照著情節(jié)展開學(xué)習(xí)，學(xué)生往往只會(huì)停留在對課文蜻蜓點(diǎn)水般的認(rèn)識(shí)層面上�！敖o我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起一個(gè)地球”，重組就是為了給學(xué)生找出一個(gè)學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)全面地提升理解水平。這對于知識(shí)水平相對低下的一年級(jí)孩子來說，應(yīng)該意義更為重大。

以“空花盆”學(xué)習(xí)板塊為例談?wù)勎业淖龇āＬK霍姆林斯基說過：“做一個(gè)真正的人，這就是說要為你周圍的人貢獻(xiàn)出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有、更完美。”而“空花盆”恰恰承載了雄日心靈深處最美好的東西，可以說這就是雄日影響他人的一種強(qiáng)大的心靈力量。所以說“空花盆”就是學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的支點(diǎn)。

于是，在預(yù)設(shè)中，我將誠實(shí)品質(zhì)的感悟，聚焦在了雄日手中的空花盆上。第一層面：通過引導(dǎo)學(xué)生感悟從種花的第一天到國王規(guī)定的最后一天，雄日看著空空的花盆，一直沒有想過以不誠實(shí)的做法去換取美麗的鮮花；第二層面：通過參選前一天，心情的體驗(yàn)，感悟雄日也是多么想成為繼承人，但面對空空的花盆仍沒有想過以不誠實(shí)的做法去換取美麗的鮮花；第三層面：通過討論選擇空花盆等于選擇了什么？感悟?qū)幙刹蛔隼^承人也要做一個(gè)誠實(shí)的孩子。如此層層推進(jìn)，步步提升，使“誠實(shí)”的品質(zhì)彰顯出厚重的魅力。使學(xué)生對雄日產(chǎn)生一種具有震撼力的思想情感，從而也實(shí)現(xiàn)了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)的落實(shí)。