【浙江省紹興市魯迅小學(xué)潘利玉】

創(chuàng)新，教學(xué)的活力之源

這篇課文是對(duì)學(xué)生自立品質(zhì)教育的一個(gè)童話故事，情節(jié)性強(qiáng)，引人入勝。在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、學(xué)文之后，我又設(shè)計(jì)了表演讀這一環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，本以為學(xué)生在這一過(guò)程中，能把書(shū)中的話照著讀出來(lái)就可以了，多說(shuō)簡(jiǎn)單背下來(lái)幾句�？墒钱�(dāng)他們真正表演時(shí)，卻讓我出乎意料，這一組中的四個(gè)人，誰(shuí)也沒(méi)有拿書(shū)，并且還對(duì)書(shū)中內(nèi)容進(jìn)行了改編，他們的語(yǔ)氣、動(dòng)作都非常逼真，確實(shí)演出了他們自己獨(dú)特的感受，演出了一個(gè)生動(dòng)形象的童話故事。引來(lái)同學(xué)們一陣陣熱烈的掌聲。

今天的表演如實(shí)讓我吃驚，也讓我高興，同時(shí)也想了很多。在教學(xué)中，讓學(xué)生演角色之一，是一種更深入的體驗(yàn)。讓生在表演中去體驗(yàn)、去感受，不同角色不同個(gè)性，這一過(guò)程也是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。不能否認(rèn)，教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但是教材的開(kāi)發(fā)和利用不能僅僅局限于課本中的知識(shí)，應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地探索課本以外的知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)也有利于教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，充分地開(kāi)發(fā)了課程資源。

【海南省國(guó)營(yíng)金波農(nóng)場(chǎng)子弟學(xué)校劉道珍】

這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)的地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，我提出了一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們想向哪只小獅子學(xué)習(xí)呢？學(xué)生先獨(dú)立思考，再分小組討論發(fā)言，然后全班集中討論交流。這樣設(shè)計(jì)，既靈活又實(shí)用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題有所幫助。有的學(xué)生說(shuō)：我想做勤勞的獅子，因?yàn)橹挥忻刻炀毩?xí)生活的本領(lǐng)，以后才能獨(dú)立生活。有的說(shuō)這樣太累了，我想做懶獅子，什么都不干，靠父母親養(yǎng)。又有的說(shuō)，我以后叫爸爸、媽媽給我錢(qián)去當(dāng)官。當(dāng)今社會(huì)卻有這種情況，花錢(qián)買(mǎi)地位。從這一問(wèn)題可以看出，當(dāng)今社會(huì)卻有這種情況，花錢(qián)買(mǎi)官。在這種情況下，我正確引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生：如果你們的父母將來(lái)老了，不在了，你們靠誰(shuí)呢？還得靠自己。因此，你們從小要好好學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。當(dāng)今社會(huì)進(jìn)爭(zhēng)力那么強(qiáng)，你沒(méi)有文化人家不用你，你將被社會(huì)淘汰。通過(guò)這一例引導(dǎo)他們。使他們懂得從小愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

【湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)東郡小學(xué)王慧】

真是沒(méi)有想到！課堂中，學(xué)生能把這樣長(zhǎng)的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。

這節(jié)課中最重要的一環(huán)就是給原文添加提示語(yǔ)。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)課文的理解，給“人物”設(shè)計(jì)了不同的動(dòng)作，給對(duì)話加上了不同的語(yǔ)氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學(xué)生讀得有趣、讀得有味。面對(duì)自己的再創(chuàng)造的成果，學(xué)生讀起來(lái)怎么會(huì)沒(méi)有興趣呢？這也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

添加提示語(yǔ)有利于指導(dǎo)朗讀。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，總是苦于朗讀知道不得法。但通過(guò)這一課的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生見(jiàn)到一些提示語(yǔ)后，會(huì)自然而然地去感悟這些語(yǔ)氣。比如，我在“獅子?jì)寢屨f(shuō)”這一句中填寫(xiě)了“親切地”一詞，學(xué)生自己就開(kāi)始體會(huì)媽媽說(shuō)話時(shí)和藹可親的態(tài)度，并且在讀的時(shí)候自然而然地流露出了這種情感。

另外，我意外地發(fā)現(xiàn)，添加提示語(yǔ)可以幫助學(xué)生積累一些詞匯。真可謂“一箭三雕”！如此看來(lái)，在教學(xué)中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！

【浙江省嘉善縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)江惠紅】

大云中心學(xué)校的唐俊英老師執(zhí)教的《兩只小獅子》，用一分鐘時(shí)間讓學(xué)生表演“滾、撲、撕、咬”，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)真切地感受到小獅子練習(xí)本領(lǐng)的刻苦、勞累和艱辛。

課堂上，我們經(jīng)常地聽(tīng)到“有不同的意見(jiàn)嗎？”“想說(shuō)的站起來(lái)說(shuō)吧!”“你的想法比老師的好!”這些看似平常而又不平常的話語(yǔ)，是孩子們的陽(yáng)光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了孩子們的興趣和主動(dòng)參與的積極性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了時(shí)間和空間。