《夏夜多美》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文在寫夏夜美景的同時(shí)，歌頌了小動(dòng)物互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生課文主要讓學(xué)生領(lǐng)悟到人與人之間的互助和諧。為此，在學(xué)了生字詞語(yǔ)、初讀課文，并且體會(huì)夏夜美景后，主要抓住能體現(xiàn)文本價(jià)值的故事中動(dòng)物間的對(duì)話進(jìn)行教學(xué)。以下為教學(xué)過(guò)程：

一、選取對(duì)話，談感受

故事中三種小動(dòng)物的對(duì)螞蟻說(shuō)的話能讀好嗎？

（隨機(jī)出示對(duì)話的語(yǔ)言）

睡蓮問(wèn)：“小螞蟻，你怎么啦？”

“快上來(lái)吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)。

睡蓮說(shuō)：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美��！”

蜻蜓說(shuō)：“讓我來(lái)送小螞蟻吧！”

一只螢火蟲飛來(lái)了，說(shuō)：“我來(lái)給你們照亮�！�

師生對(duì)話一：

自己讀句子，你有什么想說(shuō)的？

這樣的對(duì)話問(wèn)語(yǔ)給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，做到《新課程》倡導(dǎo)的多元理解有了一個(gè)前提。

生１：睡蓮在幫助小螞蟻，蜻蜓、螢火蟲都在幫助小螞蟻。

生２：睡蓮、螢火蟲、蜻蜓它們助人為樂(lè)的精神真好！

師生對(duì)話二：

小螞蟻有了困難，它們都有幫助小螞蟻的心，能表達(dá)它們的樂(lè)于助人的心情嗎？要求學(xué)生讀好對(duì)話。先自由練讀，再指名讀，讀時(shí)教師予以評(píng)價(jià)激勵(lì)、多元引導(dǎo)：

生：我感到睡蓮看到小螞蟻翻在溝里時(shí)是很急切的，所以要讀的急切。

生讀“睡蓮問(wèn)：‘小螞蟻，你怎么啦？’”

師（贊賞）：因?yàn)樗�看到小螞蟻有困難，急于幫助，你讀出了急切。

生：睡蓮當(dāng)時(shí)可能還不知道小螞蟻的困難，所以有可能不是很急切，在知道翻到溝里后，說(shuō)：“你上來(lái)吧！”才是急切的。

師：你的理解也是正確的，把你用自己的獨(dú)特理解讀出來(lái)吧！

（生讀２句）

以上過(guò)程中教師的引導(dǎo)，在努力地鼓勵(lì)學(xué)生多元的理解，并在不同的感受中朗讀，用讀來(lái)體會(huì)它們相互幫助的心情，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育育人的功能。也用同樣理念引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其余句子。

二、提升文本，說(shuō)體驗(yàn)

師：小螞蟻得到了它們的幫助，會(huì)怎么感謝它呢？

生：對(duì)它們說(shuō)謝謝你們！

生：可能會(huì)激動(dòng)得流淚。

師：在別人有困難時(shí)幫助他們，他們會(huì)是多么感激��！“說(shuō)謝謝”、“激動(dòng)”都會(huì)是發(fā)自內(nèi)心的，假如小螞蟻唱歌感謝，會(huì)唱什么歌？

學(xué)生齊唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

用歌聲表達(dá)，使課堂上的情感更加上升，課堂充滿情深意濃的人文味。

師：假如小螞蟻用名言表達(dá)自己的內(nèi)心，會(huì)說(shuō)什么？

生：它有可能會(huì)說(shuō)：“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。”

生２、生３：（略）

名言熏陶，人文性與工具性得到統(tǒng)一，這是《新課標(biāo)》的理念，在這又能充分體現(xiàn)出來(lái)，而且很好地表現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”。