一年級下冊第１５課《夏夜多美》是一個童話故事，故事發(fā)生在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。學習了這個故事，學生們會感到夏夜的景色美，助為為樂的精神更美。學習這篇課文，應指導學生反復朗讀，結合課文插圖，在朗讀中感悟夏夜的美。

為了講好這一課，課前我精心設計了教學課件。課件分為三部分：導入、識字、理解課文與指導朗讀。

一、導入部分

美麗的夏夜與輕柔音樂的完美的結合，首先給了學生一個視覺、聽覺上的沖擊，調(diào)動起學生學習的興趣。伴隨著動聽的音樂畫面推進，視窗逐漸縮小，將學生們的視野鎖定在窗外靜謐又幽美的荷塘上。

師：同學們，美麗的夏夜中發(fā)生了一個怎樣的故事？

（請同學們看圖）

此時我伴隨著音樂將課文中感人的故事講給學生聽，使學生對課文內(nèi)容進行初步感知，初步感受夏夜的美。

二、識字部分

師：這么美的故事你想讀嗎？自己讀讀吧！

（學生自由朗讀課文標出自然段和生字）

接下來用一句話導入識字部分。

（示青蛙王子圖）

師：哪個小朋友認識這是誰？（青蛙王子）對，這是青蛙王子。這么美的夏夜引得青蛙王子也想到對岸去欣賞美麗景色，可是它需要小朋友的幫助，你愿意幫助它嗎？

識字部分：ＬＦＡＳＨ制作的青蛙過河。小青蛙從岸邊開始跳過河中一片一片的荷葉，每片荷葉上有一個生詞，當學生讀對了荷葉上的生詞小青蛙就能跳到下一片荷葉上，直到所有生詞讀完，再次點擊生詞，部分字淡化，留下的是這一課要求認識的生字。

在一年級下冊的語文教學中，識字還是占有十分重要地位。因此此處較活潑生動的識字環(huán)節(jié)的設置使課堂更充滿活力，學生更喜聞樂見，學起來更有興趣，使生字的學習不再枯燥乏味，而是在輕松的情景中積極自覺的識字。因此這一課的識字取得了非常好的效果。

三、理解課文與指導朗讀部分

再現(xiàn)課文中小螞蟻不小心掉進池塘里，趴在水草上上不了岸的情景，請一位學生預先錄好一段小螞蟻的哭聲，隨機播放，引出課文內(nèi)容。繼而出示小螞蟻和睡蓮姑姑、小蜻蜓及螢火蟲的對話，讓學生通過看圖朗讀對話體會了解課文內(nèi)容，并隨機指導課文對話中難讀的部分。

（從讀難讀的短語到讀完整的句子逐步深入，層層遞進）

師：是誰哭的這么傷心啊？是呀，上不了岸，回不了家，見不到媽媽，小螞蟻該多傷心��！你能讀出這種感覺嗎？自己試一試，讀給你的同位聽一聽。

這里請學生分別試著讀一讀小螞蟻與朋友們的幾次對話，結合情景理解課文內(nèi)容，出示３個難讀的句子：

１、她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。

２、他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。

３、螢火蟲在前面點起了這晶晶的小燈籠。

（學生先讀，老師指導）

師：這么難得句子都會讀了，那么相信課文你一定讀熟了，自己先來讀讀吧！

通過學生讀課文中的對話，最終理解到夏天夜晚的景色很美，而故事中小動物的心靈更美，它們的樂于助人、互幫互助是值得我們共同學習的。接下來學生們小組合作，在小組內(nèi)排演故事，深入理解課文內(nèi)容。

師：這么美麗動人的故事你們想不想把它表演出來，誰想來表演？先請大家跟小組里小朋友一起排練一下，一會我們請小朋友們來演一演，展示一下！

師：那么我先請４位同學上臺來表演，下面的同學就是導演了，那么誰知道導演要干什么呢？

（指導動作、語言、表情）

師：請４位同學上臺分角色朗讀課文，請導演指導，學生指導不到的老師指導（老師指導時要用導演的角色指導）學生的指導可用語言，可以導演上臺來表演給演員看看。

師：那么再請小朋友表演一下。

（這一遍比較完整）

（１～７）自然段重點指導小螞蟻的危險和睡蓮姑姑的關心即“我不小心掉進池塘，上不了岸了。”“快上來吧”彎彎腰。和“我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的”體現(xiàn)小螞蟻的懂事。

（８～１６）自然段：

師：那么下面的８～１６自然段你會表演了嗎？

１、先請學生在小組中練習，分角色朗讀。

２、請學生上臺朗讀（可以拿書）。

３、請導演指導，誰讀的好。從睡蓮入手，評選最佳演員。

４、學生在小組中練習。

５、請一組同學上臺表演（好的學生）。

（出示課件：最初的導入圖）

師：在朋友們的幫助下，小螞蟻又回到了家，蜻蜓和螢火蟲了。夜又靜悄悄的，只有星星在高興地眨著眼�？吹竭@些情景，你想說什么？

讓我們一齊來贊美：“啊，夏夜多美呀！”

（生齊讀）

【案例評析】

一年級下冊第１５課《夏夜多美》是一個童話故事，是第四單元的重點篇目。作為體裁來講，這篇課文本身就是孩子們喜聞樂見的。因此我決定在課件及教法的設計上更貼近學生，用學生的眼睛去觀察這一切。在課件中我設計了童話般的大玻璃窗，輕柔的音樂，小螞蟻的哭聲，營造了一個夢幻般的夜，由夏夜景色的美引入課文，小螞蟻的不慎落水，又在這么多好朋友的幫助下化險為夷，這一切都仿佛近在孩子們的身邊。朋友間的互相幫助是那么的真誠與自然，從而引出小動物的心靈美。

這篇課文語言優(yōu)美，流暢，教學過程中我通過音樂，背景，語言的渲染及移情的運用為學生創(chuàng)設了一種文中的情景，后我把“讀”的權利教給學生，讓他們借助拼音、提示、情景自讀互讀，在合作交流中學生讀準了字音，讀通順了句子，體現(xiàn)了積極自主合作的學習方式。在學生初讀的基礎上，教師的配樂范讀為學生渲染了一種氛圍，提供了美讀的范例，在各種形式的練讀與表演中，教師予以指導的點撥，教給學生邊讀邊想象的方法，使學生饒有興趣的學習表演。

另外識字也是本課的一大重點�！墩n標》把“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”作為低年級識字教學目標的第一條，可見，識字教學必須從激發(fā)興趣開始。我結合課文中的生詞將要求認識的生字融于生動活潑的游戲中，使學生在語言環(huán)境、在游戲中快樂地識字，從易到難，使學生置身其中，充分發(fā)揮主動性，在成功的體驗中感受到識字的樂趣，達到了識字的最佳效果。