一、識(shí)字寫(xiě)字

本課要求識(shí)寫(xiě)的字中，除一個(gè)獨(dú)體字“非”外，都是合體字。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)合體字的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好合體字。要注意指導(dǎo)學(xué)生看插圖、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解字義。

１、歌謠識(shí)字：

⑴目爭(zhēng)睜，月要腰。爪巴爬，日寸時(shí)。兩字合一字，好記好認(rèn)識(shí)。

⑵感謝要有心，誠(chéng)心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽(tīng)。

歌謠識(shí)字時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟兩字合一字的規(guī)律，體現(xiàn)形聲字形旁表意、聲旁表音的功能。

２、猜謎識(shí)字：

⑴根：很字兩人離，木棍左邊立。

⑵非：一排小朋友，個(gè)個(gè)背著手。一排變兩排，看看沒(méi)有手。

３、偏旁歸類(lèi)，熟字帶生字：

⑴蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。

⑵激：灑水潑水三點(diǎn)水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一片水花花。

⑶趴：足字旁，在左邊，一撇一捺右邊站。跑要足，跳要足。蹲著趴著都要足。

⑷急、感：心字底，下面站，不慌不急心不亂。學(xué)朗讀，要?jiǎng)忧椋�讀出感情才好聽(tīng)。

在用偏旁歸類(lèi)識(shí)字時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生帶出更多自己認(rèn)識(shí)的字。

４、本課六個(gè)要寫(xiě)的字中，“送、過(guò)”二字帶走之，可聯(lián)系第九課“連、遠(yuǎn)”二字的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)寫(xiě)；四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中，可以把“她、他”作為重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“也”字的寫(xiě)法：

⑴橫折鉤的橫要往右上斜，但不能寫(xiě)得太長(zhǎng)；

⑵豎要寫(xiě)得高一些；

⑶豎彎鉤要拖長(zhǎng)，出鉤前，先回鋒。

二、朗讀感悟

１、檢查讀：

以開(kāi)火車(chē)的方式，檢查學(xué)生是否已經(jīng)讀正確。

２、反饋?zhàn)x：

教師根據(jù)學(xué)生的反饋，有針對(duì)性地教讀有關(guān)段落和句子。

３、想象讀：

學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師描述，想象夏夜的景美情美，然后再朗讀課文，邊讀邊想象。

４、評(píng)價(jià)讀：

讀倒數(shù)三個(gè)自然段。學(xué)生一個(gè)個(gè)競(jìng)賽讀，互評(píng)與自評(píng)結(jié)合，主要從是否聽(tīng)出了夏夜的美來(lái)評(píng)價(jià)。教師也可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴參與競(jìng)讀。

５、思考讀：

自由讀，邊讀邊思考：

星星為什么高興？

６、體會(huì)讀：

可分角色朗讀，通過(guò)角色體會(huì)夏夜的美；也可小聲跟教師讀，邊讀邊體會(huì)夏夜的美。

三、實(shí)踐活動(dòng)

我說(shuō)夏夜美

１、讀讀說(shuō)說(shuō)，要求：

讀，要邊讀邊想；說(shuō)，要盡量多說(shuō)。如，青青的莊稼，青青的草地；綠綠的樹(shù)葉，綠綠的小草；彎彎的月亮，彎彎的小溪。

２、自由組合說(shuō)夏夜：

按觀察對(duì)象分組：

星空組、花園組、池塘組、街道組……每組先組內(nèi)互相說(shuō)，再選出代表向全班說(shuō)，其他組員補(bǔ)充說(shuō)。

３、評(píng)一評(píng)：

哪一組描繪的夏夜最美可獲得“睡蓮獎(jiǎng)”。

【資料袋】

〖螢火蟲(chóng)發(fā)光的秘密〗

螢火蟲(chóng)的尾部有個(gè)發(fā)光器，能分泌出熒光素，在熒光酶和氧的作用下，發(fā)出光來(lái)。它發(fā)的光有白綠色、淡黃色，也有橘紅色、淡藍(lán)色，每次閃光的長(zhǎng)短間隔各不相同。