【教學(xué)案例】

實(shí)驗(yàn)教材語文第二冊(cè)《語文園地一》中，“識(shí)字擂臺(tái)”：認(rèn)識(shí)班上同學(xué)的名字。我在教學(xué)時(shí)是這樣處理的：

讓學(xué)生先在家里制作一張名片，上面寫著自己的姓名、年齡，也可以寫上自己的特長(zhǎng)、愛好等。上課時(shí)，先由學(xué)生以小組為單位向同學(xué)介紹自己名字的由來、自己的愛好等，讓同一小組的學(xué)生相互認(rèn)識(shí)名字，了解同學(xué)的一些情況。然后，各小組選一名說得好的學(xué)生在全班交流。孩子們都想讓全班同學(xué)認(rèn)識(shí)自己的名字。可是，在課堂上不可能認(rèn)完全班幾十個(gè)同學(xué)的名字。我問孩子們?cè)趺崔k？孩子們提出了很多不錯(cuò)的建議。最后，我采納了讓學(xué)生把自己的名片貼在各自的桌子角上的建議。這樣，孩子們?cè)谡n余時(shí)間里，就有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)班上所有同學(xué)的名字了。

為了檢驗(yàn)學(xué)生在這一訓(xùn)練中的效果，我抓住孩子們都愿意幫老師做事的特點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)：

誰能認(rèn)完全班同學(xué)的名字，老師就讓他當(dāng)小老師發(fā)本子、發(fā)練習(xí)冊(cè)。經(jīng)檢查，絕大多數(shù)的學(xué)生在兩天內(nèi)就認(rèn)識(shí)了班上所有同學(xué)的名字。

【案例分析】

從上面的案例中，誰也不能否認(rèn)學(xué)生在有趣的活動(dòng)、生活中，自主識(shí)字的能力。作為語文教師，我們深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)，識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。識(shí)字是低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我們除了在課堂上運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)外，還要激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，把識(shí)字教學(xué)延伸到生活中。像上面所說的事例，鼓勵(lì)學(xué)生在課余的時(shí)間里積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)漢字，比老師的強(qiáng)迫認(rèn)字會(huì)更有效。正如托爾斯泰所說的“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！�

語文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，它是為著放飛兒童夢(mèng)想而存在的。每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來那就是一片放飛的天空。在孩子們的眼里，生活是五彩斑斕的，他們的成長(zhǎng)離不開生活。提倡識(shí)字教學(xué)與生活相結(jié)合，不僅是學(xué)習(xí)漢字本身的需要，也是當(dāng)今多元化教育的需要。引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地地自主識(shí)字，既能擴(kuò)大認(rèn)字量，又能不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)識(shí)的字。

引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字的方法很多，比如：

我們可以指導(dǎo)學(xué)生自制“識(shí)字袋”，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)將課外認(rèn)識(shí)的字寫成卡片裝進(jìn)識(shí)字的袋，或?qū)⑵綍r(shí)家里買的食品包裝袋上的漢字剪下來，認(rèn)一認(rèn)，再裝進(jìn)識(shí)字袋等。

也可以指導(dǎo)學(xué)生制作“識(shí)字樂園”，隨時(shí)將課外認(rèn)識(shí)的字剪貼成冊(cè)。每周開展一次語文活動(dòng)課，讓學(xué)生展示、交流自己的識(shí)字成果。

這樣，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，使課余生活更有價(jià)值，而且在生活中不斷認(rèn)字，不斷的積累，學(xué)生的識(shí)字量會(huì)大大地增加。把識(shí)字教學(xué)延伸到生活中，會(huì)大大鞏固識(shí)字教學(xué)的成果，我們的教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。