哎，現(xiàn)在雖是三月，但天氣時(shí)冷時(shí)熱，春天的景物還沒蘇醒過來(lái)呢，讓孩子找春天，哪里去找呀？我坐在辦公桌前，思索、納悶著口語(yǔ)交際《春天在哪里》(一年級(jí)下冊(cè))該怎么上？想不出一個(gè)好的辦法：找?guī)讉�(gè)圖片吧，不全面；到室外嘛，春天的味兒還不濃……一時(shí)還真想不出。

上課了，我走進(jìn)教室，忽然一種想法沖上腦門：孩子們不是都度過７、８?jìng)�(gè)春天了嗎，今天何不來(lái)個(gè)回憶呢？好，就這樣。開始上課了，師生問好后，我神秘地說(shuō)：“小朋友，請(qǐng)你閉上眼睛。”唰，學(xué)生可來(lái)勁了，奇怪地閉上了眼睛�！按禾靵�(lái)了，你來(lái)到了公園，來(lái)到了田野，來(lái)到了……”我慢慢地說(shuō)著，“你看呀，看呀，你都看到了什么呢？找到春天了嗎？”

“找到了！”一雙雙小手伸得高高的，就怕自己的收獲被別人說(shuō)去。

“別忙，先把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你旁邊的小朋友聽一聽！”小伙伴之間起勁地說(shuō)了起來(lái)。

“誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽？”

“春天，五顏六色的花開了”

“春天，柳樹發(fā)芽了�！�

“春天，河里的冰都融化了，天氣暖和多了”

“春天，小草從泥土里慢慢地鉆出來(lái)了�！�

“春天，百花齊放，百鳥爭(zhēng)鳴�！笔┘吻僬酒饋�(lái)說(shuō)著。真聰明，活學(xué)活用，把《識(shí)字１》中的詞語(yǔ)用上來(lái)了。我表?yè)P(yáng)了她。

一下子好幾個(gè)小朋友把《識(shí)字１》春天的詞語(yǔ)都說(shuō)了上來(lái)。

“春天，我在看電視，小鳥停在窗外和我一起看電視……”這是顧宇濤的發(fā)現(xiàn)。

“想到和小動(dòng)物一起過春天了，真會(huì)動(dòng)腦筋�！�

隨即，學(xué)生的思維打開了。

“春天，我和蝴蝶在草地上做游戲。”

“春天，油菜花開了，有好多小蜜蜂在采蜜呢！”

……

課堂內(nèi)傳來(lái)一陣陣掌聲。

后來(lái)，我讓學(xué)生拿起了畫筆，畫下了美麗的春天。

整堂課，學(xué)生一直處于積極、活躍的狀態(tài)，學(xué)生精彩的表達(dá)讓我大吃一驚。我想這堂課的成功，無(wú)疑是調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生把自己平時(shí)看到的都表達(dá)了出來(lái)，有了生活，學(xué)生才會(huì)說(shuō)得這么完美。

這堂課，沒有圖片，沒有課件，卻收到了意想不到的效果，也讓我有了更大收獲，更多的體驗(yàn)：學(xué)生的生活是豐富的，我們教師所做的就是要想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)挖掘出來(lái)。